【文章內(nèi)容簡介】 母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)練讀達到牢固地掌握復(fù)韻母認讀的目標。 小 學(xué)語文一年級電子教案 — 漢 語拼音 備 課時間： 2020 年 9 月 20 日 授 課時間： 課 題 1 ie e er 課 時 2 教材分析 本課共包括五 部分內(nèi)容第一部分以情境圖激發(fā)學(xué)生興趣；第二部分是聲母與e 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四部分是看圖認字讀句子；第五部分是一首配有圖畫的兒歌。兒歌中有四個要認識的字。 學(xué)情分析 一年級的學(xué)生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)都借助一個形象的實物來學(xué)習(xí)。復(fù)韻母 ie 252。e，大部分學(xué)生在發(fā)音上存在一定的困難，應(yīng)注意提示發(fā)音要領(lǐng)。 設(shè)計理念 通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動，通過 “看插圖 讀準音 記清形 拼音節(jié) 想漢字 ”的步驟，讓學(xué)生在生動、愉悅 的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)目標 利用圖片，幫助學(xué)生準確地讀 準音、認清形、正確書寫。 通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認讀音節(jié) ye、 yue 及它的四聲 。 利用學(xué)生已有的拼讀能力，開展競賽激發(fā)學(xué)生興趣中 正確拼讀聲母和復(fù)韻母 ie 252。e 組成的音節(jié)。 借助插圖及 漢 語拼音，正確朗讀句子，會讀兒歌，認識 8 個生字，體會課余生活的豐富多彩。 教學(xué)重難點及策略 教學(xué)重點： 學(xué)會復(fù)韻母 ie e，特殊韻母 er 和整體認讀音節(jié) ye yue。 教學(xué)難點： 使學(xué)生能夠區(qū)別 ie e 和 ye yue，掌握上兩點的省略規(guī)則。 突破措施： 繼續(xù)運用“看、讀、記、拼、想”的方法學(xué)習(xí)本課，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 課前準備 有關(guān)本課的插圖和兒歌 現(xiàn)代化 教學(xué) 課件 教學(xué)方法 組織引導(dǎo)法 學(xué)習(xí) 方法 自主互助學(xué)習(xí) 時間分配 教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖 5 分 第一課時 課時目標： 通過觀察情境圖，誦讀語境歌，學(xué)會復(fù)韻母 ie、 e，特殊韻母 er 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。 利用學(xué)生已有的拼讀能力，開展競賽激發(fā)學(xué)生興趣中 正確拼讀 整體認讀音節(jié) ye、 ye。 學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母 ie、 e 組成的音節(jié)，能準確拼讀。 重難點： 學(xué)會復(fù)韻母 ie e 和整體認讀音節(jié) ye yue，學(xué)會 拼讀聲母與復(fù)韻母 ie、 e 組成的音節(jié)。 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固 今天，王老師帶 來了幾位來自拼音王國的朋友， ui ai ou ei ao iu你愿意用響亮的聲音喊一喊他們的名字嗎？他們都是 —— （生：復(fù)韻母） 接下來我們來看看誰又來了？ ri chi yi shi zhi zi yu si wu ci。他們又是哪個家庭的成員呢？ 提出教學(xué)任務(wù)：上一課我們學(xué)了 3 個復(fù)韻母，進一步掌 握復(fù)韻母發(fā)音時口形的特點。還學(xué)會了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí) 2 個復(fù)韻母和 2 個整體認讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。 二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母 （一）教學(xué)復(fù) 韻母 ie，和整體認讀音節(jié) ye。 （出示畫面）圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”， 以充滿人性化的語言親情導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊的知識開始，引導(dǎo)小學(xué)生在成功復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)信心，十分得體，十分自然。 12 分 教學(xué) ie 的發(fā)音，記清形。 ie 老師是怎么讀的呢？（先發(fā) i，緊接著向 e 滑動， i 重 e 輕，就成了 ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。 識記 ie，并比較區(qū)分 ie 和 ei ① 記住新朋友 ie 的樣子了嗎？誰在前，誰在后？ ②請同學(xué)們跟我說： i 在前， e 在后， ie ie ie ③（調(diào)換位置）呢？用上剛才的兒歌，我們再來讀一讀這個復(fù)韻母（齊讀） 標調(diào)讀四聲：當(dāng) ie 戴上四頂小帽子的時候，帽子該戴 給誰？誰會讀？把小手拿出來 ，一起齊讀 ie 的四聲。 認識 ye （ 1）故事引入： ie 的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie 很想媽媽，決定一個人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（出示卡片 ye）可當(dāng)他站在媽媽面前時，媽媽卻不認識他了。小朋友，你認識他嗎？誰來說說他叫什么名字？（指名讀，書空聲調(diào)） （ 2）誰來說說 ie 和 ye 有什么不一樣？（指名比較區(qū)分） 教師講解： ie 是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié) ye 跟復(fù)韻母 ie 的讀音一 樣，寫的時候，要把 i 換成聲母 y。 （ 3）認讀 ye 的四聲 是啊，復(fù)韻母 ie 換了件衣服就變成了整體認讀音節(jié) ye， 怪不得媽媽不認識他了，不過在你們的幫助下，媽媽終于認出了他的孩子，還給他買了四項漂亮的帽子（出示卡片： ye 的四聲調(diào)）看，戴上帽子的他多神氣！你能讀一讀嗎？ 課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂的向往心態(tài)，這樣就學(xué)得有趣，記憶的牢固。 10 分 （二）教學(xué)復(fù)韻母 e 及整體認讀音節(jié) yue。 天黑了 ,海南島的月色更加迷人 ,小朋友 ,你們抬頭看看高 高夜空中有一輪什么 ?月亮正對著小朋友笑呢 ,好像在歡迎我們。想不想和月亮交朋友呀 ?我們一起說一說 (月亮 ),這個“月亮”的“月”讀成第一聲，就是我們今天 學(xué)的第二個復(fù)韻母 教師范讀 e，出示復(fù)韻母 e。 看老師念 e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)音，很快地向 e 滑動。重 e 輕，就成了 e。） 讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀） 四聲練習(xí) : e 也要戴帽子 ,月亮要考考你 ,帽子應(yīng)該戴在誰頭上 呢 ?(e)為什么呀 ?(因為單元音 e 排在 前面 ) 復(fù)習(xí)標調(diào)歌， e 戴上帽子，你還會讀嗎？（抽讀 e 的四聲） 學(xué)習(xí) yue 《 e 的好朋友》： e 看到 ie 都變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，對和 e 說： “你們看， ie 都變成整體認讀音節(jié)了，我們怎么辦呀？”它也想成為音節(jié)。可是沒辦法變啊，怎么辦呢？同學(xué)們，你們猜猜看，這個時候誰最好心來幫助 e 了呢？對了，這時，好心的大 y 跑到了 e 的前面，對 e 說：“別急別急，我來幫你們?！庇谑?，大 y 就站到了 e 的前面，和 e 組成了一個整體認讀音節(jié)， e 太感激大 y 了，連忙把眼鏡摘下來，和大 y使勁地握手，這一下， e 變成了 yue，也成了一個整體認讀音節(jié)了。誰會讀？ （ 1）認讀 yue （ 2）加上四頂帽子怎么讀 ?指名讀 ,齊讀 yu253。 yu227。 yu254。 yu226。 既是童話故事的展開，又是教學(xué)流程的推進。充滿人性化的引導(dǎo)，濃郁地散發(fā)出強烈的人文氣息，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在動態(tài)生成中很容易產(chǎn)生課堂教學(xué)的高潮。 本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。 5 分 8 分 三、指導(dǎo)書寫 ie、 e 說說 ie、 e 復(fù)韻母的組成，它們在書寫時應(yīng)占什么格？ 學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正 書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。 四、拼讀練習(xí)（堂清） （ 1）學(xué)生拼讀： n— e→ ne j— e→ jue l— e→ le q— e→ que x— e→ xue （復(fù)習(xí) j q x 碰上，兩點省略規(guī)則。） （ 2）出示，對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師強調(diào) j、 q、 x 與 e 相拼時上兩點省略規(guī)則。 練習(xí) le ne jue que xue 的四聲。 下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。 ie－ ei ei－－ er iu－－ ui ie－－ e 第二課時 課時目標： 在拼讀競賽中復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母 ie e，創(chuàng)設(shè)情境中指導(dǎo)學(xué)習(xí)特殊韻母 er。 運用自己的拼讀能力能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 在閱讀過程中認 識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！? 個生字，并能在一定的語境中使用。 重難點： 學(xué)習(xí)特殊韻母 er，準確的拼讀兒歌中認識生字。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 出示： ie ye e yue er 學(xué)生先認讀再找整體認讀音節(jié)。 在應(yīng)用中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中 應(yīng)用，此環(huán)節(jié)教學(xué)，有效的遷移運用好學(xué)習(xí)的拼音，十分巧妙的喚醒了學(xué)生的有意注意，強化了記憶的功能和效果。 利用直觀手段在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。 鼓勵學(xué)生練讀，激發(fā)信心。 5 分 8 分 6 分 7 分 認讀音節(jié)：226。 i254。 226。r i227。 253。 227。r i253。 253。r i226。 254。r y226。 yu253。 y227。 yu226。 y254。 y253。 二、 教學(xué)特殊韻母 er 猜謎引出 er 的教學(xué)：左一片，右一片，隔著山頭看不見。（指名回答并出示圖） 耳朵能幫我們干什么呢？ 今天我們要 認識的拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀 er，出示特殊韻母 er，講解它是由 e 和 r 合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)小學(xué)生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。 師：這位小 er 很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀 er 的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。 變化指導(dǎo)讀 er，練習(xí) er 的四聲。227。 r（兒童）254。 r（耳朵）226。r（第二） 小結(jié)： er 發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼， 用法很特別，所以叫它“特殊韻母” 三、看圖拼讀音節(jié) 看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？ 拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。 四、拼讀兒歌 出示兒歌《月兒彎彎》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 學(xué)生開動腦筋，有利于學(xué)生的記憶。 7 分 7 分 你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、齊讀） 在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。 有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的 ？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。） 五、認知生字 出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？ 擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？ 六、鞏固練習(xí) 書寫 er； 背誦《月兒彎彎》； 拓展練習(xí)：用六個單韻母 a、 o、 e、 i、 u、組成復(fù)韻母，看那一