幼兒心理的發(fā)展ppt課件-資料下載頁
2025-05-03 22:35本頁面
【正文】 和敵意性侵犯 精神分析理論 生態(tài)學理論 新行為主義理論 社會學習理論 社會信息加工理論 隨年齡的增長而減少，但敵意侵犯攻擊卻略有增加。 男孩比女孩有更多的攻擊行為 ? 生物因素觀點 ? 社會因素觀點： ? 生活的文化或亞文化的鼓勵與寬容 ? 家庭的情緒氛圍 ? 大眾傳播媒介 ? （二）、親社會行為 親社會行為 —— 自主的利他行為與規(guī)范的利他行為 ? 社會生物學理論 精神分析理論 社會學習理論 認知發(fā)展理論 ? —— 逐漸增長趨勢 ? ?角色扮演訓練 ?行為強化訓練 ?榜樣示范 ? ? 文化與亞文化 ? 父母價值觀與教育方式 ? 大眾傳播媒介 ? 另外：親社會行為與侵犯行為并不是完全對立的。 四、性別角色認同和性別化 ? 請描述一下你心目中的男性特質(zhì)與女性特質(zhì) （一）性別角色認同的一般概念 （二） 性別化的發(fā)展 性別認同的發(fā)展 2歲的兒童給他同性別和不同性別的兒童相片，問哪一個是和你一樣的，大多數(shù)都能指出和他同性別的 2歲半 —— 3歲的兒童大多數(shù)能正確指出別人的性別，指出圖片中誰是男孩誰是女孩。 3到 5歲還不懂得人的性別不因發(fā)型，服裝或喜愛的玩具不同而改變。 5到 7歲能理解性別的堅定性。 性別角色標準的獲得 不僅能辨別性別，還要學會某一性別應該做的行為 庫恩的研究 —— 性別刻板印象 戴蒙的研究 —— 對于性別刻板的順從實驗 “喬治是一個男孩，但他喜歡玩娃娃?！? 3— 7歲的兒童認為性別角色的規(guī)定是不可違反的規(guī)則。 8— 9歲的兒童對性別角色的看法較有彈性。 14— 22個月大的男孩就偏愛小汽車之類的玩具，女孩則喜歡洋娃娃等 18— 24個月的嬰兒即便在沒有玩具的情況下也拒絕玩異性孩子的玩具 偏愛和同性的孩子玩： 2歲女孩喜歡和女孩玩 3歲男孩選擇男孩而非女孩玩 4歲時與同性玩的時間是與異性玩的時間的 4倍。 性別化的理論 生物社會學理論 —— 染色體、性激素、大腦結(jié)構(gòu) 精神分析理論 —— 對父母角色的認同 社會學習理論 —— 直接教學和觀察學習 性別圖示論 —— 在獲得性別認同的基礎上形成圖示 心理兩性化 —— 未來的新論點 柏姆等人用量表測量，大學生大約 33%是男性化或女性化的人、 30%是兩性化的人，其余的是未分化或性別倒錯的人。 兒童 27—— 32%， 8—— 11歲的人是兩性化的人。 雙性化的利于弊？ 五、同伴關系和社會技能訓練 同伴關系的作用 同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要 同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會 同伴是兒童特殊的信息渠道和參照框架 同伴是兒童獲得情感支持的一個來源 同伴關系的發(fā)展 社會技能訓練 教育干預方案： ? 讓兒童學習有關交往的新的原則和概念 ? 幫助兒童將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊的行為技能 ? 在同伴交往活動中樹立新的目標 ? 促進已獲得的行為的保持和在新情景中的概化 ? 增強兒童與同伴成功交往的信心 視崖裝置 羅猴的“依戀”實驗 兒童的模仿 洛倫茲的“印刻現(xiàn)象” 關鍵期
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