伙伴課堂教學模式實踐研究研究報告-資料下載頁
2025-05-03 22:16本頁面
【正文】 實踐—再研究，來不斷豐富和完善我校的伙伴課堂教學模式。九、課題研究的主要成果理論價值：伙伴課堂教學模式對本校教育改革的影響①伙伴課堂教學模式將教師定位于負有引領作用的成年伙伴，有利于簡明扼要地理解和建立正確的師生關系、教與學關系，即使是剛剛走上崗位的新教師，也容易正確發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，不至于顧此失彼。②伙伴課堂模式強調伙伴效應的應用，凸顯了學生既是教育對象又是重要的教育資源?；锇檎n堂教學模式對學生自主學習的作用①伙伴課堂教學模式注重教學過程的多元互動，重視學生的個人體驗，有利于激發(fā)興趣，增強學習內驅力。②伙伴課堂提倡伙伴合作學習，讓學生作為教學的主體全面參與，積極思考和親自實踐，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力和挖掘學生的潛力。③伙伴課堂以課堂導航為指引的自主學習方式，有利于幫助學生明確學習方向，進行學法指導，培養(yǎng)學生綜合運用各種方法進行收集資料、獲取信息的能力，使學生離開了學校仍能持續(xù)發(fā)展，為學生的終身學習奠定了基礎，既有即時效益，又有長遠的發(fā)展效益。實踐價值：各學科不斷改進與完善，針對不同課型形成了具有學科特色的伙伴課堂模式。對學生學的影響①學生的主動學習意向逐漸增多，自身價值得到增強。②學生學習動機由外部轉向內部，學習持久性和效果更高。③學生的視野擴展,大大激發(fā)學生學習愉悅感。④大大增強學生學習獨立、自主性。⑤問題解決能力進一步得到提高。⑥學生的創(chuàng)造性思維能力得到加強。對教師教的影響①由知識的傳授者變?yōu)閷W習的組織者、指導者和合作者。②教師的作用傾向于分析學生學習中的問題，提供解決的建議、機會和條件。③大大提高了教學效率。④教師有更多的時間和精力對學生進行個別指導，因材施教有了實現的可能。轉變了教學過程中各基本要素之間的關系教師：知識的傳授者 轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者與合作者。學生：被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。媒體：教師的演示工具轉變?yōu)閷W生的認知工具。對學校教學管理、教學研究與校本培訓的影響①使教學研究和校本培訓有了針對性和實效性。②使教學管理由重結果轉向重過程，形成了課堂考評機制。③在學校各種人際關系中，如領導與教師、教師同行之間、教師與家長、師生、生生之間形成了一定的校園伙伴文化氛圍。④使素質教育得到一定的貫徹。⑤改善了師生關系，教師與家長的關系進一步和諧。提高了教師專業(yè)素質和教科研水平自課題實驗開展以來，實驗教師的教育觀念、教學理念、教學素養(yǎng)大大提高。參加實驗和研究的老師現在絕大多數已成為市、校教學研究的骨干。我們當中3人被評為校級學科帶頭人、教學能手，實驗教師撰寫國家級論文4篇，省、市級論文13篇，市級優(yōu)質課4節(jié)；有3人被評為市優(yōu)秀教師和先進工作者，在2010至2014年間，多次為全體教師上公開課、示范課。在實驗過程中不少教師積極撰寫論文，并且部分科研論文已經發(fā)表。教學效益提升，教學質量提高在進行課題研究兩年多的時間里，我校教學質量穩(wěn)步提高，中考成績連上兩個臺階，特別是及格率取得了更大地提升，A等成績上也取得了歷史性的突破。十、課題研究存在的主要問題及今后的設想我們進行的這次教學模式和教學方法的探討研究，并不是十全十美的，在實驗實施的這段時間里，雖然成績顯著，但由于經驗不足，存在著以下一些問題：在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析我們相對缺少專家引領，研究和思考缺乏一種深度。實驗中，教師的教學情景的設置過于注重知識結構，對于學生認識策略的幫助還體現得不夠。有時又由于偏重了教學流程和環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究而忽略了對學科本身的研究。對于伙伴課堂的研究向課外延伸方面，如對目前學生的家庭教育與監(jiān)護管理調查做了一些工作但遠遠不夠。由于師資力量薄弱，在部分學科中對伙伴課堂模式的研究與應用不夠到位。由于學校歸屬管理的條塊分割，對同地域的類似課題如樊城區(qū)的“三究四學”的學習與借鑒不到位，沒有充分利用一些現成的資源。課題研究的部分資料不夠系統(tǒng)與全面，不利于我們反思、歸納、總結，尤其是教師的課堂教學錄像分類不夠細致。總之，雖然課題研究申請結題，但《伙伴課堂教學模式實踐研究》仍是我們不斷探討的課題，隨著本課題后續(xù)的研究，以上這些問題一定能夠得到很好解決的。我們將繼續(xù)把課題研究的成果落實到我們的課堂教學中，為推動我校教育教學的發(fā)展和新課程改革的深入進行做出新的貢獻。9
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