伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究研究報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-05-03 22:16本頁(yè)面
【正文】 實(shí)踐—再研究，來(lái)不斷豐富和完善我校的伙伴課堂教學(xué)模式。九、課題研究的主要成果理論價(jià)值：伙伴課堂教學(xué)模式對(duì)本校教育改革的影響①伙伴課堂教學(xué)模式將教師定位于負(fù)有引領(lǐng)作用的成年伙伴，有利于簡(jiǎn)明扼要地理解和建立正確的師生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系，即使是剛剛走上崗位的新教師，也容易正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，不至于顧此失彼。②伙伴課堂模式強(qiáng)調(diào)伙伴效應(yīng)的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生既是教育對(duì)象又是重要的教育資源。伙伴課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用①伙伴課堂教學(xué)模式注重教學(xué)過(guò)程的多元互動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。②伙伴課堂提倡伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體全面參與，積極思考和親自實(shí)踐，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和挖掘?qū)W生的潛力。③伙伴課堂以課堂導(dǎo)航為指引的自主學(xué)習(xí)方式，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行收集資料、獲取信息的能力，使學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校仍能持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，既有即時(shí)效益，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展效益。實(shí)踐價(jià)值：各學(xué)科不斷改進(jìn)與完善，針對(duì)不同課型形成了具有學(xué)科特色的伙伴課堂模式。對(duì)學(xué)生學(xué)的影響①學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向逐漸增多，自身價(jià)值得到增強(qiáng)。②學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性和效果更高。③學(xué)生的視野擴(kuò)展,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感。④大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立、自主性。⑤問(wèn)題解決能力進(jìn)一步得到提高。⑥學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到加強(qiáng)。對(duì)教師教的影響①由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。②教師的作用傾向于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提供解決的建議、機(jī)會(huì)和條件。③大大提高了教學(xué)效率。④教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教有了實(shí)現(xiàn)的可能。轉(zhuǎn)變了教學(xué)過(guò)程中各基本要素之間的關(guān)系教師：知識(shí)的傳授者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。學(xué)生：被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)研究與校本培訓(xùn)的影響①使教學(xué)研究和校本培訓(xùn)有了針對(duì)性和實(shí)效性。②使教學(xué)管理由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，形成了課堂考評(píng)機(jī)制。③在學(xué)校各種人際關(guān)系中，如領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師同行之間、教師與家長(zhǎng)、師生、生生之間形成了一定的校園伙伴文化氛圍。④使素質(zhì)教育得到一定的貫徹。⑤改善了師生關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步和諧。提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教科研水平自課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念、教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)大大提高。參加實(shí)驗(yàn)和研究的老師現(xiàn)在絕大多數(shù)已成為市、校教學(xué)研究的骨干。我們當(dāng)中3人被評(píng)為校級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)國(guó)家級(jí)論文4篇，省、市級(jí)論文13篇，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課4節(jié)；有3人被評(píng)為市優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者，在2010至2014年間，多次為全體教師上公開(kāi)課、示范課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不少教師積極撰寫(xiě)論文，并且部分科研論文已經(jīng)發(fā)表。教學(xué)效益提升，教學(xué)質(zhì)量提高在進(jìn)行課題研究?jī)赡甓嗟臅r(shí)間里，我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，中考成績(jī)連上兩個(gè)臺(tái)階，特別是及格率取得了更大地提升，A等成績(jī)上也取得了歷史性的突破。十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想我們進(jìn)行的這次教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討研究，并不是十全十美的，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的這段時(shí)間里，雖然成績(jī)顯著，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，存在著以下一些問(wèn)題：在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析我們相對(duì)缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，研究和思考缺乏一種深度。實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)情景的設(shè)置過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)策略的幫助還體現(xiàn)得不夠。有時(shí)又由于偏重了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究而忽略了對(duì)學(xué)科本身的研究。對(duì)于伙伴課堂的研究向課外延伸方面，如對(duì)目前學(xué)生的家庭教育與監(jiān)護(hù)管理調(diào)查做了一些工作但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于師資力量薄弱，在部分學(xué)科中對(duì)伙伴課堂模式的研究與應(yīng)用不夠到位。由于學(xué)校歸屬管理的條塊分割，對(duì)同地域的類(lèi)似課題如樊城區(qū)的“三究四學(xué)”的學(xué)習(xí)與借鑒不到位，沒(méi)有充分利用一些現(xiàn)成的資源。課題研究的部分資料不夠系統(tǒng)與全面，不利于我們反思、歸納、總結(jié)，尤其是教師的課堂教學(xué)錄像分類(lèi)不夠細(xì)致?？傊m然課題研究申請(qǐng)結(jié)題，但《伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》仍是我們不斷探討的課題，隨著本課題后續(xù)的研究，以上這些問(wèn)題一定能夠得到很好解決的。我們將繼續(xù)把課題研究的成果落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，為推動(dòng)我校教育教學(xué)的發(fā)展和新課程改革的深入進(jìn)行做出新的貢獻(xiàn)。9
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