【正文】 ，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第四篇：小學(xué)英語快樂課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)階段工作報(bào)告《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的研究》課題研究總結(jié)階段工作總結(jié)()通遼市扎魯特旗香山農(nóng)場學(xué)?！督柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的研究》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于2013年6月提出并申報(bào)的課題。近3年來，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將課題總結(jié)階段的課題研究工作總結(jié)如下：到2105年5月課題的實(shí)施階段基本完成,教學(xué)模式已經(jīng)推廣到全部的實(shí)驗(yàn)班,課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。三、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己,教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。各實(shí)驗(yàn)教師充滿了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價(jià)，思想認(rèn)識的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。研究課題以來,課題組兩位教師先后獲得了旗級教師基本功大賽二、三等獎。三位教師獲得通遼市小學(xué)生作文輔導(dǎo)一等獎。國家級輔導(dǎo)獎三人。一位教師獲得國家級教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等。課題組教師撰寫的作文也榮獲了國家級論文大賽一等獎，并多次發(fā)表在期刊中。四、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障為使課題研究工作結(jié)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校多次邀請領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進(jìn)行總結(jié)階段的工作指導(dǎo)。幫助發(fā)現(xiàn)不足，力求總結(jié)材料的全面性和實(shí)用性?；仡櫿n題開題階段的實(shí)驗(yàn)研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課程資源無處不在，只要充分挖掘，細(xì)心研磨，巧妙運(yùn)用，回歸的將是一節(jié)亮麗的課堂，共同收獲的將是累累的碩果。2015年10月第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)效率課題研究總結(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率課題研究總結(jié)五重安鄉(xiāng)成教 胡少明一、課題提出的背景課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。二、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，對影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的決定因素，進(jìn)行有效地設(shè)置、調(diào)整、整合，轉(zhuǎn)變一些原有的陳舊的教學(xué)思想和觀念，改善教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正提升課堂教學(xué)效率。三、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)效率的研究就是指把教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，具體地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，使教師、學(xué)生、借課程載體的雙向交流，在有效的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳狀態(tài)。四、課題研究擬采用的方法：主要采用行動研究法為主，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和觀察法等為輔，結(jié)合日常工作有序地進(jìn)行。五、課題研究的過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月）搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。制定研究方案，明確課題研究的目的和意義，進(jìn)行開題第二階段：實(shí)施階段（2009年9月——2009年12月）按方案制訂實(shí)施細(xì)則，開展研究。在研究過程中與同伴進(jìn)行交流探討，并注意研究活動的總結(jié)分析，積累過程性材料，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自己對課題的理解，將產(chǎn)生教師教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等有形成果。第三階段：總結(jié)階段（2009年12月）整理課題研究資料，進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫研究報(bào)告。六、課題研究的措施深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念要改革教學(xué)方法，需要教育者首先轉(zhuǎn)變原有不適應(yīng)改革要求的教學(xué)思想和觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立正確的教育觀，積極投身教學(xué)改革，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。從而進(jìn)一步明確“自主探究”的實(shí)驗(yàn)意義，并自覺地創(chuàng)造性地進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)研究。加強(qiáng)教學(xué)研究。沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會學(xué)為宗旨）。注意交流，及時(shí)總結(jié)提高。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，需要不斷以全新的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，這就決定了課題實(shí)驗(yàn)不能孤立、封閉地進(jìn)行，需要對外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長，用予充實(shí)自我，推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。虛心聽取意見，及時(shí)總結(jié)“自主探究”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)普遍存在問題進(jìn)行分析探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步歸納形成教學(xué)策略和模式。七、課題研究的成效學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使我學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。拉近了心理距離 使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)在研究過程中，我結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用；（2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點(diǎn)質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。八、課題研究的啟示“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時(shí)何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計(jì)。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價(jià)、寬待錯誤、創(chuàng)造機(jī)會、熱情鼓勵。九、存在問題及設(shè)想課題研究，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“如何提高課堂教學(xué)效率”給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時(shí)，由于對學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。