【正文】 明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)?獨立作戰(zhàn)?的形式，變個體型為合作型，采用互動協作原則，讓學生與學生，學生與家長，學生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。常用的布臵作業(yè)的幾種類型：（1）?超市?型作業(yè)（2）?編導? 型作業(yè)（3）?偵探? 型作業(yè)（4）親情型作業(yè)（5）友情型作業(yè)二、教師的變化經過實踐，我們的教師發(fā)生了很大的變化。全縣教師通過對課程標準的學習從理念上得到了提升。通過教師業(yè)務基本能力的測試和基本功訓練提高了教師的基本能力。通過全縣?立標、學標活動?提高了教師們對教學模式的再認識。尤其對許多偏遠農村的教師，他們也找到了課堂教學的路子，在這種模式下提高了課堂教學效率。具體如下：（一）教育觀念的變化過去教師總是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。但是經過實踐，教師具有了教育民主與平等，以學生為本，終身學習，以學生為主體，重創(chuàng)新，重社會實踐等與時俱進的教育理念。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中讓學生成為教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學習應是發(fā)展學生心智，形成健全人格的重要途徑。我們意識到學生是發(fā)展的人，他們的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。在教學工作中我們認真研究和遵循學生的成長規(guī)律，不能急于求成，拔苗助長，也不能等待觀望，放任自流。要調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。（二）教學方式的變化創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣在課堂教學中，我們合理創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容，而且能激起學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。讓學生在情境中學，能給枯燥的學習生活帶來活力。從學生喜聞樂見的生活實際出發(fā)，以圖畫情境展現，使學生親身體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實際問題，使不同學生獲得對數學理解的同時，思維能力，情感態(tài)度等方面都得到進步。在創(chuàng)設情境中我們注意情境的生活化、故事化、現實性，要根據不同的年級不同的課型來定。學生動手操作、合作交流教育家波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣認識最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系?？梢妱邮植僮?、合作學習在課堂中具有多么重要的作用。對學生來說，動手操作是一種以?動?促?思?、調動學生他們全身心投入學習中的一個好辦法。在課堂上，我們給學生動手參與的機會，充分發(fā)揮學生的主體作用。這對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識和探索精神都非常有益。學生通過直觀操作、合作交流，親身經歷了知識產生的過程。因此，數學課堂教學中我們更多的給學生創(chuàng)造動手操作的機會，使學生在動中學習，在動手中思維。這樣既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思維得以開拓、觀察能力、操作能力和思維能力也得到鍛煉。給學生創(chuàng)造平等參與學習的機會首先，我們?yōu)槊恳粋€學生創(chuàng)造平等的參與學習的機會?？梢?先學后教?、?先做后說?，這是因為這些教學策略的實施，更可能為所有學生提供平等和有效的學習機會。其次，我們還創(chuàng)造人人都有自尊、都有安全感的課堂教學氛圍，重要的是教師必須學會寬容和善待?后進生?。因為我們知道：一顆健康、好學、進取的心比什么都重要。（三）評價方式的轉變我們對學生的評價注重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，評價方式，全面考察學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。評價方式的改變對學生學習方式的影響也是顯而易見的。改變評價方式，不再用考試分數評價學生，考試也不是衡量一個人的唯一標準，要重點培養(yǎng)學生的能力。我們的數學課堂教學注重關注學生的個性。?先學后教?、?先做后說?，為不同的學生提供不同的習題，給予有針對評價三、學生的變化學生在學習方式、學習態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。我們認為學生解決實際問題的能力提高了，學生的學習態(tài)度有所改進，學生的學習方式有所改進，學生更加喜歡學習了。他們可以獨立自主地發(fā)現問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。能夠在學習中積極思考，在解決問題中學習。學生的學習方式發(fā)生了很大的轉變，學會了評價，課堂氣氛較活躍。在我們的教學課堂中，老師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設計一些源于生活的素材或話題，讓學生利用已有的生活經驗展開爭論，在碰撞中學會思考和探究，學會科學的思維能力。伴隨著教學方式的轉變，學生的學習方式由原來的?被動接受學習?變?yōu)?主動發(fā)現學習?。（一）學生的問題意識增強了在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教學過分注重知識的傳授，把學生當作裝知識的?容器?，沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使教學變得機械、沉悶和程式化。這種教學方式導致學生被動、依賴、喪失主動性，過于服從權威，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而現在，我們的學生主動學習，尤其是在課堂上經常提出質疑。問題的學習方式已成為我們學生的意識。課堂上我們的學生自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。我們在進行教學時注重學生問題意識的培養(yǎng)，起初學生不知道怎么提問題，可是經過一段時間的培養(yǎng)與指導，學生們慢慢得學會了發(fā)問，學會了質疑，使課堂上充滿了智慧火花。俗話說，學問、學問，是?學?加?問?。愛因斯坦也曾說過：?提出一個問題往往比解決一個問題更重要。?如果我們不圍繞問題進行教學，那么教學活動便成為表面的、盲目的行為。（二）學生學習方式的多樣化過去學生學習途徑、手段比較單一，主要是通過教師的講解、提問傳授知識，更談不上同伴間的合作學習。學習主體獲取知識和技能主要甚至唯一依靠教師直接傳授，缺乏更多的學習途徑和手段。學生?兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書??，F在，我們的教學中注重學生同伴間的交流與合作，學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。在合作學習的場景中，不僅學生，而且家長、老師、社區(qū)人員都可參與學生的學習，同學之間、師生之間、學生與家長之間、學生與社區(qū)人員之間可進行廣泛的合作與交流，每一位學生都積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質。（三）評價方式的多樣化我們每個學生都有一個學生成長記錄袋，主要是收集學生的作品、反映身體成長變化的照片、日常表現記錄，還有諸如我的感受、好友的看法、家長的觀點、同伴間的評價、老師的評語等等……清晰而又詳細地記錄了學生成長和進步過程。以往每學期末學生收到一張只有成績和千篇一律的教師評語的成績單，現在變成了一份充滿人情味、內容豐富多彩的?個人寫真集?，成績不再是家長了解孩子的惟一途徑，每一個孩子都是一個有著自己獨特閃光點的可造之材。通過全面的評價，孩子們每天、每一階段都有新的收獲，每一天都有進步，在他們第二篇：小學數學高效課堂教學模式小學數學高效課堂教學模式(20120323 15:42:19)轉載雜談 ▼標簽：新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環(huán)節(jié)，我們應該共同努力打造“五四三”高效課堂教學模式。一、“五四三”高效課堂教學模式內涵“五”是“五步”，其含義是：課堂教學的五個環(huán)節(jié)，即激趣導入自主學習合作交流（生生互動、師生互動）知能應用知識總結?！八摹笔恰八木?，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。“三”是“三體現”，其含義是：在課堂教學過程中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關系，體現養(yǎng)成教育。二、“五四三”高效課堂教學模式的具體要求（一）五步教學流程要求 五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據教學內容的具體情況進行適當調整，但不管怎樣調整，整個教學流程一定要體現雙自主教學，達到課堂的高效性。（二）“四精”的要求精心設計導入，吸引學生。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據學生的心理特征，結合每節(jié)數學課課堂教學中的導入新課,是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯系舊課和新課。如同序幕,預示著后面的高潮和結局。如同路標,引導著學生的思維方向。可以說導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備。減輕學生過重的課業(yè)負擔,使他們能輕松愉快地學好數學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優(yōu)化課堂教學是實現這一目標的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個精心設計問題，提高學生學習興趣。構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現的異常積極。這樣的學生才是一種享受。精心設計練習，為提高教學質量提供保障。數學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：（1）、交替再現，達到鞏固的目的。（2）、聯系實際，在實際應用中加深理解。（3）、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。教師“精講”，提升教學效果?！熬v精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學生學習的策略?！熬v”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規(guī)律和本質特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。（三）、“三體現”的要求體現學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。教師要從權威的講授者轉變?yōu)榕c學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節(jié)課教師都要小結。每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。若教師包辦代替單元知識的總結，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索。體現和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生。激發(fā)和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發(fā)展。和諧的內容主要包括：（1）、師生間要和諧互信 首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向學生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學校了”教師不要訓斥而要講明什么時間把作業(yè)補充交給老師。復習的時候總有學生不懂或者學得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關系產生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務。（2）、生與生間要和諧。一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。每個學生都有“閃光點”要及時發(fā)現表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。其次是教師要培養(yǎng)學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創(chuàng)設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。體現養(yǎng)成教育，為學生終身發(fā)展奠基。我國當代教育家葉圣陶曾明確