【正文】 問題時＿＿＿。解決不需要通過實(shí)際操作的“文字題”時＿＿＿＿，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時＿＿＿。（比較容易，比較困難，比較容易，比較困難）1提高問題解決能力的教學(xué)：（1）＿＿，包括＿＿＿，＿＿，＿＿＿。（2）＿＿＿，包括＿＿＿，＿＿＿。（3）＿＿＿。（4）＿＿＿，包括＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。（（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)習(xí)牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。）第二節(jié)　創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性是指（個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。）創(chuàng)造有＿＿＿＿和＿＿＿＿之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史＿＿＿＿成品的活動，后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體而言具有＿＿＿＿。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。（真正的創(chuàng)造，類似的創(chuàng)造，首創(chuàng)性，獨(dú)創(chuàng)性）創(chuàng)造性的基本特征：＿＿是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三：＿＿，＿，＿。（發(fā)散思維，流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性）＿＿＿＿也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，＿＿＿＿是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。（發(fā)散思維，聚合思維）影響創(chuàng)造性的因素有：（環(huán)境，智力，個性）創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系：（1）＿＿＿＿不可能具有創(chuàng)造性。（2）＿＿＿＿可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能＿＿＿＿，也可能＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，＿＿＿＿雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。（低智商，高智商，高，低，高創(chuàng)造性，高智商）創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果。的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：（具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性）創(chuàng)造性的培養(yǎng)：（1）＿＿＿，包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿，包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿。（3）＿＿＿，方法有＿＿＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。（（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。）通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的訓(xùn)練是（頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）第十章　態(tài)度與品德的形成第一節(jié)　態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系態(tài)度是（一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。）態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分）＿＿指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。＿＿＿＿指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。＿＿＿＿指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。（態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分）品德是（道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。）品德的心理結(jié)構(gòu)包括＿、＿＿和＿＿三個成分。（道德認(rèn)識、道德情感、道德行為）＿＿是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。＿＿＿＿是個體品德的核心部分。（道德認(rèn)識，道德認(rèn)識）＿＿是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。＿＿的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感，其中，＿＿、＿＿和＿＿對于兒童和青少年尤為重要。缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。（道德情感，道德情感，義務(wù)感、責(zé)任感、羞恥感）道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是＿＿＿＿，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。二是＿＿＿＿，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是＿＿＿＿，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。（直覺的道德情感，想像的道德情感，倫理的道德情感）＿＿是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的他人或社會具有道德意義的行為。＿＿＿是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括＿＿和＿＿＿。（道德行為，道德行為，道德行為技能，道德行為習(xí)慣）第二節(jié)　中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征品德發(fā)展的階段理論有（皮亞杰的道德發(fā)展階段論，柯爾伯格的道德發(fā)展階段論）皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段：（在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。）柯爾伯格采用＿＿＿＿法研究道德發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：（1）＿＿＿＿水平，第一階段＿＿＿＿，第二階段＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿水平，第三階段＿＿＿＿，第四階段＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿水平，第五階段＿＿＿＿，第六階段＿＿＿＿。（兩難故事。（1）前習(xí)俗水平，懲罰服從取向階段，相對功利取向階段；（2）習(xí)俗水平，尋求認(rèn)可取向階段，遵守法則取向階段；（3）后習(xí)俗水平，社會契約取向階段，普遍倫理取向階段。）研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于＿＿＿＿道德水平，大部分青年和成人都處于＿＿＿＿，＿＿＿＿一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。（前習(xí)俗，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：（1）＿＿＿，包括＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。（2）＿＿，包括＿＿，＿＿。（（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想；自我意識增強(qiáng)；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。）＿是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，＿＿＿＿是道德發(fā)展的最高階段。（倫理，倫理道德）初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，＿＿＿＿是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。（初二年級）第三節(jié)　態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三個階段。（依從、認(rèn)同、內(nèi)化）＿＿＿＿階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。＿＿＿＿階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。＿＿＿＿階段的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。（依從，認(rèn)同，內(nèi)化）依從包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。＿＿＿＿是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他們行動的現(xiàn)象。＿＿＿＿是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。（從眾，服從，從眾，服從）＿是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對＿＿的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（認(rèn)同，榜樣）＿＿指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。（內(nèi)化）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：（1）外部條件：＿＿＿，＿＿，＿＿；（2）內(nèi)部條件：＿＿＿，這是態(tài)度改變的先決條件；＿＿＿；＿＿＿。（家庭教養(yǎng)模式，社會風(fēng)氣，同伴群體；認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢，道德認(rèn)知）第四節(jié)　良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)，常用而有效的方法有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿等。（說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰）＿＿＿＿是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。（觀察學(xué)習(xí)）班杜拉認(rèn)為，＿＿＿＿在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。（榜樣）不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷三個階段七個子過程，三個階段是：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（選擇階段，贊賞階段，行動）獎勵有物質(zhì)的，也有精神的；有內(nèi)部的，也有外部的。懲罰有兩種：一是＿＿＿＿，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是＿＿＿＿，如不許參加某種娛樂性活動。（給予某種厭惡刺激；取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等）第十一章　心理健康教育第一節(jié)　心理健康概述1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）在宣言中指出，健康應(yīng)包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等幾方面。1989年，該組織又在健康的定義中增加了＿＿＿＿以使其更全面。（生理、心理、社會適應(yīng)，道德健康）我們將健康歸結(jié)為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個方面。（生理健康，心理健康）所謂心理健康，就是（一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。）心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿。（5）＿＿＿＿。（6）＿＿＿＿。（對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。自知自尊與自我接納。自我調(diào)控能力。與人建立親密關(guān)系的能力。人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。生活熱情與工作高效率。）中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有：。（焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進(jìn)食障礙，睡眠障礙）學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是＿＿＿＿。采用＿＿＿＿、＿＿＿＿方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，有較好的效果。（考試焦慮，肌肉放松、系統(tǒng)脫敏）抑郁癥是以＿＿＿＿為特征的神經(jīng)癥。（持久性的心境低落）強(qiáng)迫癥包括＿＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿＿指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，＿＿＿＿指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會感到極端焦慮。（強(qiáng)迫觀念，強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念，強(qiáng)迫行為）＿＿＿＿是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。中學(xué)生中＿＿＿＿較多見。＿＿＿＿法是治療恐怖癥的常用方法，使用這一方法最好要及時進(jìn)行。（恐怖癥，單純恐怖癥、廣場恐懼癥、社交恐怖癥，社交恐怖癥，系統(tǒng)脫敏）人格障礙一語多用于成人，對于18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱做＿＿＿＿、＿＿＿＿或＿＿＿＿。人格障礙是個體＿＿＿＿與＿＿＿＿的產(chǎn)物。根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)原理，為有人格障礙的人提供＿＿＿＿，獎勵他們＿＿＿＿，促使他們將社會規(guī)范與外部價值納入到自我結(jié)構(gòu)中，對于矯正他們的反社會行為有一定作用。（人格缺陷、品行障礙、社會偏差行為，先天素質(zhì)、后天教養(yǎng)，良好行為的范例、對良好行為的模仿）1進(jìn)食障礙包括神經(jīng)性厭食、貪食和異食癖等。神經(jīng)性厭食可采用＿＿＿＿、＿＿＿＿予以矯正。（行為療法、認(rèn)知療法）1睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等?？刹捎茫撸撸撸邅碇委熓摺＃∪馑沙诜ǎ?心理健康教育的意義：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿；（3）＿＿＿。（預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。）第二節(jié)　心理評估學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指（依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。）心理評估既可采用＿＿＿＿，如各種心理測驗(yàn)；也可采用＿＿＿＿，如評估性會談、觀察法、自述法等。（標(biāo)準(zhǔn)化的方法，非標(biāo)準(zhǔn)化的方法）心理評估的兩種參考架構(gòu)：＿＿＿＿與＿＿＿＿。＿＿＿＿的心理評估旨在對當(dāng)事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進(jìn)行診斷。＿＿＿＿的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。健康模式的心理評估關(guān)注的是＿＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿，在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)受到高度重視。（健康模式、疾病模式，疾病模式，健康模式，人的潛能、人的價值實(shí)現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度）＿＿＿＿是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按照所要測量的特征可把心理測驗(yàn)分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿包括智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)。＿＿＿＿包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測驗(yàn)、成就動機(jī)測驗(yàn)、態(tài)度量表等。（心理測驗(yàn)，認(rèn)知測驗(yàn)、人格測驗(yàn)，認(rèn)知測驗(yàn)，人格測驗(yàn)）＿＿＿＿是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。會談可分為＿＿＿＿與＿＿＿＿。為了使會談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技術(shù)：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（會談，評估性會談、影響性會談，傾聽、鼓勵、詢問、反映、澄清、面質(zhì)）心理評估除心理測驗(yàn)和評估性會談外，還有一些其他方法，如（觀察法、自述法）＿＿＿＿是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個體的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。記錄方式通常有三種：（觀察法，項(xiàng)目檢核表、評定量表、軼事記錄）＿＿＿＿是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。（自述法）第三節(jié)　心理輔導(dǎo)所謂心理輔導(dǎo)，是指（在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。）在學(xué)校開展心理健康教育的途徑：（開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。小組輔導(dǎo)。）心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)有