【正文】 方案，規(guī)劃中央部委所屬院校的審核評估計(jì)劃，指導(dǎo)監(jiān)督審核評估工作。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)所屬院校的審核評估工作，制定審核評估具體方案和評估計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開展自評自建工作。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要，對審核評估內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，并將本地區(qū)審核評估工作方案和評估計(jì)劃報(bào)教育部備案，經(jīng)同意后實(shí)施。儔聹執(zhí)償閏號燴鈿膽賾勞覡祕繭餛綾。.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？答：審核評估實(shí)行“管辦評分離”的原則，中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心）負(fù)責(zé)實(shí)施；地方所屬院校的審核評估由各地具備條件的專門評估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，沒有專門評估機(jī)構(gòu)或評估機(jī)構(gòu)尚不具備評估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機(jī)構(gòu)實(shí)施?？b電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡層魎馀鯛。.專家組是如何構(gòu)成的？答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)欤瑸榻逃吭u估中心及各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）組織的審核評估工作提供專家資源。審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為人，設(shè)組長人，必要時(shí)可設(shè)副組長人。專家組一般應(yīng)包括學(xué)科專家、教育管理專家，同時(shí)聘請一些行業(yè)、社會人士及境外專家參加。選聘評估專家時(shí)，應(yīng)考慮參評學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅(jiān)持回避制度，對利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等)實(shí)行回避。各省組織審核評估時(shí)，選聘外省專家原則上不少于三分之一。驥擯幟褸饜兗椏長絳粵藎鍰館煒餓紓。.專家培訓(xùn)有哪些要求？答：專家培訓(xùn)是保障和提高評估質(zhì)量的關(guān)鍵。審核評估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評估專家培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)是針對即將從事評估工作的評估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)評估理論、評估政策、評估方案，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)、評估程序和評估方法，了解評估相關(guān)紀(jì)律和規(guī)范要求，提高業(yè)務(wù)水平，確保評估質(zhì)量。只有取得崗前培訓(xùn)合格證的專家，才能從事審核評估工作。在崗培訓(xùn)是根據(jù)新形勢、新要求，面向?qū)徍嗽u估專家定期舉行的業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)，以提升專家的評估水平，提高評估質(zhì)量。專家培訓(xùn)由教育部評估中心統(tǒng)一組織。癱噴導(dǎo)閽騁艷搗靨驄鍵檜簍貢釵餑鬢。.審核評估有哪些程序？答：審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)?？疾?、評估結(jié)論審議與發(fā)布、學(xué)校整改等。)學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)審核評估方案認(rèn)真開展自我評估，按要求填報(bào)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評報(bào)告》。)專家進(jìn)?？疾臁＜医M在審核學(xué)?！蹲栽u報(bào)告》及《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》基礎(chǔ)上，通過查閱材料、深度訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè)施、觀摩課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訪談用人部門等形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，專家組形成《審核評估報(bào)告》。)評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家委員會統(tǒng)一對結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。)學(xué)校整改。學(xué)校按要求開展整改工作。鑣鴿奪圓鯢齙慫餞離龐東償禱對餅簣。.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？答：各地教育行政部門和教育部評估中心應(yīng)按年度，就所組織的審核評估情況形成總結(jié)報(bào)告，報(bào)教育部。教育部評估專家委員會對總結(jié)報(bào)告進(jìn)行審議后，正式公布參評高校的審核評估結(jié)論。審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進(jìn)行整改。有關(guān)教育行政部門應(yīng)在政策制定、資源配置、項(xiàng)目審批，包括專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)科及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教改項(xiàng)目、教學(xué)成果評獎(jiǎng)等方面，予以充分考慮，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。欖閾團(tuán)皺鵬緦壽驏頦蘊(yùn)釙負(fù)壽虜餉駒。.審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？答：社會力量參與評估是高等教育管理的重要形式。審核評估工作吸收社會力量參與，采取以下形式：一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工作。二是審核評估工作中，將用人單位和畢業(yè)生對教學(xué)工作的滿意度評價(jià)，作為評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào)查的有關(guān)信息。四是在一定范圍公布高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會監(jiān)督。遜輸吳貝義鰈國鳩猶騸繢樣餃鱉饒禿。.國家為什么設(shè)立審核評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？答：為保證評估的公正性和獨(dú)立性，減輕參評學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家設(shè)立評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專家組評估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由國家評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支。學(xué)校不承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支，這對學(xué)校來講是一次“免費(fèi)的健康體檢”。幘覘匱駭儺紅鹵齡鐮瀉戲穎譎琿餌飫。.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？答：優(yōu)良的評估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面：求真——真建設(shè)，不弄虛作假；務(wù)實(shí)——重實(shí)效，不搞形式主義；常態(tài)——平常心，不影響正常教學(xué)秩序；簡樸——尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施：首先，審核評估方案不分等級，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。其次，教育部制定了“十不準(zhǔn)”的評估工作要求以及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，使評估工作紀(jì)律有章可循。第三，審核評估相關(guān)政策文件、《學(xué)校自評報(bào)告》、《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》、《審核評估報(bào)告》等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。第四，審核評估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會各界的監(jiān)督，同時(shí)教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學(xué)校和評估專家以及評估組織機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。教育部設(shè)立舉報(bào)電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處理。誦終決懷區(qū)馱倆側(cè)澩賾鱺罷礙鋮飴盜。四、評估信息化.什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》(教高()號）指出，“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫?！瓏医⑷珖叩葘W(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)捃庫”。醫(yī)滌侶綃噲睞齒辦銩凜贗囂審慶飼頗。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（簡稱數(shù)據(jù)庫）是按照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，利用信息技術(shù)，采集反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。艫當(dāng)為遙頭韙鰭噦暈糞窶適飲覬飾瓊。數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項(xiàng)選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。數(shù)據(jù)庫從實(shí)現(xiàn)方式上，分解成師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動、科研情況、學(xué)科建設(shè)等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個(gè)采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。鴣湊鸛齏嶇燭罵獎(jiǎng)選鋸宮煬謾鷓餞險(xiǎn)。數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學(xué)評估制度體系的組成部。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，評估中心建立全國教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務(wù)于社會監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家開展評估工作。筧驪鴨櫨懷鏇頤嶸悅廢顓鯛礪礬飲熱。．高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學(xué)評估制度的一個(gè)有機(jī)組成部分，同時(shí)在審核評估中，全程為評估考察提供基礎(chǔ)輔助作用。進(jìn)校前，學(xué)校通過填報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學(xué)活動，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫《自評報(bào)告》提供支撐材料。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必再為接受評估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué)校迎評階段的工作負(fù)擔(dān)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，了解學(xué)?；厩闆r，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)?？疾旄行?，做到有的放矢。韋鋯鯖榮擬滄閡懸贖蘊(yùn)詡蟬嬤錆飯聞。此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時(shí)通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學(xué)校全面深入的了解，降低考察工作強(qiáng)度。同時(shí)，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證，也為專家撰寫評估報(bào)告提供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學(xué)。濤貶騸錟晉鎩錈撳憲騸狀張飢驚飫灄。.學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？答：教育部評估中心為落實(shí)教育部教高〔〕號文的要求，建立了周期性填報(bào)制度，組織全國有關(guān)高校完成教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作，并對參加審核評估高校提前進(jìn)行教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。學(xué)校在確定參加審核評估后，應(yīng)按照要求在指定時(shí)間將數(shù)據(jù)上報(bào)至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。鈿蘇饌?cè)A檻榪鐵樣說瀉嘆錒謖譯飪鏜。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報(bào)系統(tǒng)，一般在接受評估前三個(gè)月上報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學(xué)評估。數(shù)據(jù)填報(bào)工作一般可在半個(gè)月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學(xué)校開放數(shù)據(jù)填報(bào)功能，學(xué)?？梢噪S時(shí)填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因需要調(diào)整的，學(xué)?？上蚪逃吭u估中心提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可修改。戧礱風(fēng)熗澆鄖適濘嚀贗鏃窮磯義餼濁。.評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心為專家個(gè)人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。購櫛頁詩燦戶踐瀾襯鳳虛傘媧筧飩錫。數(shù)據(jù)包含教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七大類，共個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)。專家如果想深入了解學(xué)校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。囁奐闃頜璦躑谫瓚獸糞斃諳颮鏃餳轂。.教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？答：《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是評估專家在進(jìn)校前了解和研究學(xué)校的主要材料?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由評估中心以學(xué)校上報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制，按照審核評估范圍中的審核項(xiàng)目與要素，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和測算，將教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供評估分析用的數(shù)據(jù)指標(biāo)，為專家評價(jià)提供依據(jù)。虛齬鐮寵確嶁誄禱艫鋸偉殺讒擠饜銫。《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取了與審核項(xiàng)目一一對應(yīng)的方式。報(bào)告分為六章，對應(yīng)項(xiàng)審核項(xiàng)目，例如審核項(xiàng)目的“．教學(xué)資源”，直接對應(yīng)《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》第三章“教學(xué)資源”?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》每章內(nèi)容由若干小節(jié)構(gòu)成，各小節(jié)以數(shù)據(jù)和表格反映該審核項(xiàng)目下的不同要素，便于專家了解情況，定量分析?！督虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》對審核要素的分析，主要由三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。專家在進(jìn)校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，研究每個(gè)審核要素下的數(shù)據(jù)指標(biāo)分析和對應(yīng)的審核要點(diǎn)，了解被評學(xué)校的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學(xué)校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強(qiáng)度，同時(shí)提高了效率。與頂鍔筍類謾蠑紀(jì)黽廢鉞韜瞇誼饗橋。.怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)？答：審核評估采用“全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評估工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和參評學(xué)校提供及時(shí)的信息服務(wù)與支持。結(jié)釋鏈蹌絞塒繭綻綹蘊(yùn)網(wǎng)縉媯傾飛鉭。評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項(xiàng)目管理員（秘書）三種用戶使用。學(xué)校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動態(tài)和上傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關(guān)表格的查看與下載。評估中，學(xué)?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自評報(bào)告、整改報(bào)告、課程表、作息時(shí)間表、實(shí)習(xí)基地名單等資料。餑詘鉈鯔縹評繒肅鮮驃換嚨顢紋飆曖。專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學(xué)校情況和安排考察活動。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校自評報(bào)告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提交審讀意見和考察計(jì)劃；進(jìn)校中，通過系統(tǒng)提交考察計(jì)劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個(gè)人和專家組的審核評估報(bào)告。爺纜鉅摯騰廁綁藎箋潑鳥輳諫闌颼釧。項(xiàng)目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學(xué)校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學(xué)校的工作進(jìn)行銜接。五、學(xué)校工作.為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？答：強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立自我評估制度的目的是：第一，學(xué)校的自我評估制度是我國高等學(xué)?！拔逦灰惑w”教學(xué)評估制度的重要組成部分，是一種基本的評估形式。第二，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學(xué)校的內(nèi)在需要，而學(xué)校的自我評估制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第三，今后學(xué)校每年都要向社會公布本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告，歷年的質(zhì)量報(bào)告將作為國家和有關(guān)專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)校評估和專業(yè)評估的重要參考，而學(xué)校自我評估的結(jié)論和內(nèi)容是形成本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告的主要依據(jù)。錁熾邐繒薩蝦竇補(bǔ)飆贗轤濕皺術(shù)颶摜。.參評學(xué)校撰寫審核評估自評報(bào)告要注意哪些問題？答：自評報(bào)告是學(xué)校自我評估結(jié)果的體現(xiàn)。它不僅反映參評學(xué)校對自身教學(xué)工作的認(rèn)識，也反映參評學(xué)校對審核評估的認(rèn)識。審核評估中，學(xué)校的自評報(bào)告應(yīng)在內(nèi)容和形式上滿足審核評估的相關(guān)要求。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實(shí)做支撐，優(yōu)勢須找準(zhǔn)，問題要寫透；二是“五度”為主線，項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。曠戧輔鑽襉倆瘋謅琿鳳紂鱟奐貪颯邇。這兩方面說明自評報(bào)告應(yīng)貴在精準(zhǔn)、結(jié)論自證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報(bào)告應(yīng)以精準(zhǔn)的語言，在萬字內(nèi)將學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分析透徹并達(dá)到三分之一的篇幅。自評報(bào)告所列事實(shí)要支撐辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，取得的成績要客觀真實(shí)，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。無論是成績還是問題都應(yīng)有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學(xué)校自身特有的特點(diǎn)。在具體撰寫時(shí)，要圍繞審核評估的“五個(gè)度”來組織所有的審核評估項(xiàng)目和要素，對審核中的要點(diǎn)敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在要素中來反映。即審核評估報(bào)告的撰寫不應(yīng)以要素為基點(diǎn)，一般是以“五個(gè)度”為基本點(diǎn)來組織撰寫。轉(zhuǎn)厙蹺僉詘腳瀕諮閥糞嶁藹頷劑颮掃。.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？答：學(xué)校評建工作材料主要包括三個(gè)方面：教學(xué)檔案、支撐材料和專家評估案頭村料。教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動中形成的材料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學(xué)校開展自我評估形成的材料等。評估時(shí)無需對教學(xué)檔案做特定的整理，應(yīng)保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。嬤鯀賊灃謁麩溝賚淶鋸餓嶁諒綢風(fēng)轎。