【導讀】教學質(zhì)量觀，促進教學規(guī)范管理，健全質(zhì)量保障體系，彰顯辦學特色，現(xiàn)結(jié)合學校實際，制定本方案。促管、評建結(jié)合、重在建設”的方針；突出內(nèi)涵建設，突出特色發(fā)展；強化辦學合理定位，強化人才培養(yǎng)中心地位，強化質(zhì)量保障體系建設，量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。核評估范圍及審核要素內(nèi)涵說明分別見附件1和附件2。報告》，統(tǒng)計有關(guān)本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時按要求準備支撐材料。質(zhì)量保障中的主體地位，以審核評估為契機，進一步深化教學改革，細核查，確保教學檔案的完整、規(guī)范。量化反映，要確保其準確性，并直接呈現(xiàn)在《自評報告》中。自評報告是學院在自我評估的基礎上，按?！蹲栽u報告》字數(shù)控制在萬。字以內(nèi)，其中問題與對策部分的字數(shù)不少于三分之一。自評報告相關(guān)內(nèi)容為目，是自評報告客觀性的重要佐證。各學院根據(jù)專家組意見，制定整改方案，并組織落實。至8月份，各學院進行自評，并按要求向?qū)W校提交評估材料。

　　

【正文】 用人單位及其他社會各方是如何評價特色的？ （ 4） 學院 在凝煉特色、保持特色和不斷改進方面采取什么樣的措施？效果如何？ 17 附件 3： 淮陰師范 學院 二級 學院 教學工作審核評估審核要素內(nèi)涵說明 1． 定位目標 辦學定位 體現(xiàn)了 學院 的辦學指導思想，治院理念與策略，是 學院 發(fā)展的頂層設計和根本指針。二級 學院 的辦學定位應該呼應學校的整體辦學定位，依據(jù)實際，彰顯特色，并主要在專業(yè)、課程、教學方法和手段、服務面向上加以體現(xiàn)。 二級 學院 的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標上。專業(yè)培養(yǎng)目標要與學校辦學定位及人 才培養(yǎng) 目標 相符合，要與國家、社會及學生的要求與期望相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標應包括學生的畢業(yè)要求，能反映學生畢業(yè)后一段時間（例如 5年后）在社會與專業(yè)領域的預期發(fā)展；專業(yè)培養(yǎng)目標應體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。 中心地位 學院的根本任務是人才培養(yǎng)，學院的全部工作是培養(yǎng)人?？茖W研究、社會服務及文化傳承都應服務于人才培養(yǎng)，都要有利于人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮。人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學，因此，教學工作始終是學院的中心工作。學院應把本科教學當作最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、工作評價都要體現(xiàn)以教 學為中心。 2．師資隊伍 教師是人才培養(yǎng)最重要的資源，師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是教學工作的基本保障。 學院專任教師和實驗技術(shù)人員的數(shù)量應滿足教學要求。師資隊伍要在年齡、學歷、專業(yè)技術(shù)職務等方面結(jié)構(gòu)合理，符合 學院 的定位，適應教學的需要，適應專業(yè)和學科發(fā)展的需要。 學院 應制定師資隊伍建設規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學科發(fā)展需要，對師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃，并能得到有效落實。 教書育人是教師的基本職責。教師應切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感 染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。教師的教育教學水平包括兩方面：教育水平和教學水平。前者主要是教師的師德師風，后者主要是教師的專業(yè)水平與教學能力。 18 學院 不僅要擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、教育教學水平高的教師隊伍，而且教師要能夠自覺履行教書育人的基本職責，把主要精力投入到教學工作中。積極參加教學改革、專業(yè)建設、課程建設和教材建設。正確處理教學與科研的關(guān)系，并能自覺地將科研資源及時轉(zhuǎn)化為教學資源，將最新研究成果及學科前沿知識帶進課堂。 辦學以教師為本。 學院 應重視教 師職業(yè)發(fā)展，加強教師管理，滿腔熱情地關(guān)心教師、服務教師，努力改善教師的工作、學習、生活條件，為教師履行教書育人職責創(chuàng)造良好環(huán)境。 3．教學資源 教學設施主要包括實踐教學設施（實驗室、實習實訓基地等）、課堂教學設施（教室、語音室、計算機房等）、輔助教學設施（如圖書館、校園網(wǎng)、體育場館等與教學有關(guān)的公用設施）。 與 學院 相關(guān)的教學設施主要包括實驗室、實習實訓基地、計算機房等。 學院 的教學設施應滿足教學要求，并得到有效利用。 專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。 學院 應根據(jù)學校辦學定位 制定專業(yè)建設規(guī)劃，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。 培養(yǎng)方案是 教學組織與管理的基本依據(jù)，是培養(yǎng)過程的“藍圖”。培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、主要教學環(huán)節(jié)及其安排，學制或?qū)W分要求等。培養(yǎng)方案應符合學校人才培養(yǎng)總目標，應具有先進性、科學性和合理性；應建立培養(yǎng)方案的制定和審批程序，以及監(jiān)控和評審制度；應確保培養(yǎng)方案得到全面落實；應將培養(yǎng)要求細化到每一個具體的教學環(huán)節(jié)中，保障每一個教學環(huán)節(jié)都能達到教學要求。 課程是教學的基本單元。課程資源包括課程、教材以及網(wǎng)絡資源、學科 與科研資源等輔助教學資源。這是進行課堂教學及其他教學活動的“軟”基礎。 學院 應加強課程資源建設，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，形成與培養(yǎng)目標相適應的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學資源。 資源 社會資源是學 院 教學資源的重要補充， 學 院要積極開拓和有效利用社會資源。要積極開展合作辦學、合作 育人 等，共建教學資源。積極開拓社會捐贈渠道，為學院發(fā)展籌措更多的經(jīng)費扶持。 19 4．培養(yǎng)過程 課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道， 學院 應制定并嚴格執(zhí)行 符合 課 程教學要求（標準）的教學大綱；要積極促進教與學、教學與科研的緊 密結(jié)合；要重視備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等各個環(huán)節(jié)；要積極推進教學內(nèi)容、教學方法與手段以及考試評價方法的改革。 創(chuàng)新人才培養(yǎng)知識是基礎、思想是關(guān)鍵、實踐是根本。實踐是根本的原因在于：認識來源于實踐，又在實踐中應用、發(fā)展和驗證；思想源于思維，而思維過程就是一個實踐過程；能力在實踐中形成，又由實踐表現(xiàn)與衡量；品德在實踐中養(yǎng)成，也由實踐表現(xiàn)與衡量。創(chuàng)新人才四種基本素質(zhì) — 知識、思想、能力和品德，都離不開實踐。 學院 應牢固樹立實踐育人理念，強調(diào)“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，強調(diào)“學中做”、“做中學” 、“做中思”；應高度重視實踐教學，建立與理論教學密切結(jié)合的實踐教育體系；應大力推進實踐教學內(nèi)容及方式方法改革，增強實踐育人效果。 第二課堂是指培養(yǎng)方案中所規(guī)定的主要教學環(huán)節(jié)以外的其他教育教學環(huán)節(jié)。 學院 應高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系；應充分利用學科和科研資源，為學生提供學術(shù)環(huán)境，積極支持學生開展課外科技活動和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動 ； 應采取有效措施，引導學生積極投身社會實踐；應積極創(chuàng)造條件，給學生提供更多的國內(nèi)外跨校和跨文化學 習交流的機會。 提高教學質(zhì)量必須深化教學改革，強化教學研究。 學院 應將教學改革作為提高教學質(zhì)量的重要推動力，應將教學改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，應將教學改革與研究變成廣大教學工作者的自覺行為。應大力推進培養(yǎng)模式、教學模式和教學管理模式改革，推動教學質(zhì)量的不斷提升。 5．學生發(fā)展 生源 情況 招生工作是人才培養(yǎng)工作的起點，生源質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的起點。生源數(shù)量與質(zhì)量在一定程度上反映了 學院 的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽。 學院 應在學校統(tǒng)一領導下，高度重視招生工作，采取有效措施吸引優(yōu)秀考生，提高 生源質(zhì)量。 20 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學生為本。 學院 應關(guān)心每個學生，把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。應在學校統(tǒng)一要求下，建立完善的學生指導與幫扶體系，幫助學生成長成才；應采取有效措施鼓勵教師積極參與學生指導，關(guān)愛學生。 學風是學生群體或個人在對知識、能力的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學態(tài)度、學習方法和行為，是學生內(nèi)在學習態(tài)度和外在學習行為的綜合表現(xiàn)。學風是一種無形力量，它通過潛移默化的作用，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。 學院 應采取 有效措施加強學風建設，形成充分調(diào)動學生自主學習的機制、環(huán)境和氛圍，引導學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，勤奮學習、刻苦鉆研。學習效果是指學生的學習成就，也是 學院 人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面。 畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況是人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口。畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，反映了人才培養(yǎng)被社會的認可度。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，是對人才培養(yǎng)工作的總體反映。人才培養(yǎng)目標確定的合理性、人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成度等，最終由畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來檢驗。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展主要指學生畢業(yè)后一段時間（例如 5年 后）在社會與專業(yè)領域的發(fā)展情況。 6．質(zhì)量 監(jiān)測與控制 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是指以提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動嚴密組織起來，將人才培養(yǎng)和信息反饋的整個過程中影響培養(yǎng)質(zhì)量的一切因素控制起來，形成的一個有明確任務、職責、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理的有機整體。 測 質(zhì)量監(jiān) 測 是質(zhì)量保障體系的重要職能之一。 學院 應嚴格按照學校有關(guān)規(guī)章制度要求，對主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量實施有效監(jiān)控 ；應建立 學院 的教學視導隊伍，對日常教學工作進行 檢查、監(jiān)督和指導；應認真執(zhí)行評教評學制度，合理運用評價結(jié)果。 及利用 質(zhì)量信息的統(tǒng)計、分析及反饋，是質(zhì)量保障體系有效運行的重要保障。建立質(zhì)量信息公開制度，是高等教育質(zhì)量接受社會監(jiān)督和評價的重要途徑。 學院 應根據(jù)學校要求，結(jié)合本學院 實際，建立相關(guān)制度，對能反映教學質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析，例如：生源質(zhì)量、在校學生學習狀況、應屆畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就 21 感、畢業(yè)生社會滿意度等。 質(zhì)量改進是針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，并 對質(zhì)量保障體系進行持續(xù)改進，達到持續(xù)改進質(zhì)量的目的。 學院 應針對質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題、以及提出的質(zhì)量改進建議等，制定糾正與改進措施；配備必要的資源，進行質(zhì)量改進，并對糾正與改進措施的有效性適時進行評價。