朗讀指導(dǎo)教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2025-05-02 02:06本頁(yè)面
【正文】 的教學(xué)目標(biāo)。但作為一種最常用的教學(xué)方法，它又與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起。因而，一般在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不宜單方面孤立確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，而應(yīng)該在先把握好課文朗讀訓(xùn)練總體要求的基礎(chǔ)上，再與其它教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)加以考慮，制訂綜合性的教學(xué)目標(biāo)。如《跳水》一課的其中一個(gè)目標(biāo)為“有感情地朗讀課文”，通過(guò)反復(fù)朗讀描寫小男孩處境危險(xiǎn)的句子“孩子氣極了……他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖擺擺地走上橫木去取帽子……”抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解如“放開(kāi)”、“張開(kāi)”、“搖搖擺擺”等，體會(huì)小男孩處境的危險(xiǎn)。這樣的目標(biāo)導(dǎo)向性更強(qiáng)，也更符合朗讀這種活動(dòng)的特點(diǎn)。（二）精心選擇朗讀的落點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，教者要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，選擇一些具有典型性的句段作為落點(diǎn)，展開(kāi)訓(xùn)練指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高朗讀訓(xùn)練的成效。［10］、段課文中某些長(zhǎng)單句、復(fù)句、句群或段，停頓比較復(fù)雜，不易把它讀流利。特別是小學(xué)階段，學(xué)生理解能力有限，這就需要老師的朗讀指導(dǎo)，劃分節(jié)奏、層次，注意斷句、語(yǔ)調(diào)、停頓。尤其是詩(shī)歌、詞等古文，節(jié)奏劃分、語(yǔ)調(diào)停頓很重要。反之，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文意錯(cuò)誤理解。如白居易的《憶江南》中“日出/江花/紅勝火，春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。”該句若劃分不恰當(dāng)，在朗讀教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解。、段課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！边@句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，或者蘊(yùn)含了某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^(guò)有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛?cè)ァＵn文諸如運(yùn)用了比喻等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。［10］如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，披文入情，抓住那些能表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，悟出美妙之處，體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)品詞析句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字上得到欣賞，認(rèn)識(shí)事物上得到啟迪，思想、感情上得到陶冶。這樣，學(xué)生在品出味來(lái)的同時(shí)，也就能讀出味來(lái)了。如《潑水節(jié)的懷念》中“一大早，人們敲起象腳鼓，興高采烈地從四面八方趕來(lái)?！币痪渲械摹耙淮笤纭焙汀摆s來(lái)”就充分表現(xiàn)了人們想早一點(diǎn)見(jiàn)到周總理的迫切心情。教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)而深刻體會(huì)人民對(duì)總理的熱愛(ài)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，便水到渠成了。另外，朗讀指導(dǎo)的過(guò)程要與學(xué)習(xí)課文、品味語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，從而體現(xiàn)出課文的整體性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。朗讀指導(dǎo)還與朗讀的方法和形式有著不可分割的聯(lián)系。好的方法的選用，靈活形式的選擇，都與朗讀指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，我們?cè)诶首x教學(xué)時(shí)，要精心預(yù)設(shè)高效的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，我們要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀策略，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，提高自己的閱讀能力?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，如果我們能夠不斷地探索和思考，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)變得更加生氣勃勃與靈性跳動(dòng)。9
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