【正文】 場所模擬現(xiàn)實(shí)中的撞車事故，以考察汽車的性能。采用這種方法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減小風(fēng)險(xiǎn)，提高效率。模擬試驗(yàn)法還可以通過縮小(放大)比例來模擬所設(shè)計(jì)的現(xiàn)場效果。：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)設(shè)計(jì)原型并進(jìn)行試驗(yàn)的方法稱為虛擬試驗(yàn)法。：通過擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)對(duì)象的作用，以提高試驗(yàn)效率的方法稱為強(qiáng)化試驗(yàn)法。如金屬的硬度測試等。：在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)。如橘子從長江以南移植到長江以北的種植試驗(yàn)。從以上的試驗(yàn)中我們知道,技術(shù)試驗(yàn)是從多方面多角度地檢驗(yàn)材料,產(chǎn)品性能的技術(shù)手段，試驗(yàn)方法也不局限于上面提到的5種方法，同學(xué)們也可以在實(shí)踐中自己總結(jié)出更多的試驗(yàn)方法。完成馬上行動(dòng)聽講、觀察并圖片、影像資料理解技術(shù)試驗(yàn)的方法。小組討論回答， 例舉的模擬試驗(yàn)法。學(xué)生回答 通過圖片、影象資料，讓學(xué)生理解技術(shù)試驗(yàn)的幾種常見的方法，在這五種方法中以模擬試驗(yàn)法和虛擬試驗(yàn)法為重點(diǎn)進(jìn)行介紹， 教學(xué)過程（第二課時(shí)）講授新課（三）技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施與報(bào)告的寫作技術(shù)試驗(yàn)的步驟： 技術(shù)試驗(yàn)的寫作要求： 總體要求：完整真實(shí)技術(shù)試驗(yàn)已具備哪些品質(zhì)？科學(xué)的精神嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度頑強(qiáng)的毅力馬上行動(dòng)用紙張座橋承重試驗(yàn) 聽講，理解學(xué)生記憶理解。落實(shí)簡單的技術(shù)試驗(yàn)并寫出試驗(yàn)報(bào)告。講授新課（四）技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用在技術(shù)設(shè)計(jì)后期，進(jìn)行綜合性的整體試驗(yàn)可為設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確、客觀的數(shù)據(jù)。通過技術(shù)試驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)問題、深化認(rèn)識(shí)、推動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展案例：神州一號(hào)，神州二號(hào)，神州三號(hào) 神州四號(hào)，神州五號(hào)，神州六號(hào) 的發(fā)射案例 思考理解理解技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)探究中一種重要的方法。討論、歸納通過總結(jié)歸納讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（九）作業(yè)：課后練習(xí) 練習(xí)技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的寫作第三章：設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)一、設(shè)計(jì)的一般過程（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過程》是通用技術(shù)教材中的蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章中的第一小節(jié)。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對(duì)事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評(píng)價(jià)概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性作用。而本章的第一小節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例，這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用，使學(xué)生從實(shí)際的問題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識(shí)，通過親歷設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。還要使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第三章的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。（二）學(xué)生情況分析通過前面兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于技術(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于這些認(rèn)識(shí)大多建立在理論的了解上，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新鮮感可能慢慢消退，而本節(jié)的知識(shí)開始帶領(lǐng)他們進(jìn)入動(dòng)手的過程，所以學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。由于高二年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)問題有自己的觀點(diǎn)，初步具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以他們具備掌握技術(shù)設(shè)計(jì)過程的能力。此外雖然目前的物質(zhì)生活非常豐富，但學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品、制作等內(nèi)容知之甚少，而且對(duì)于設(shè)計(jì)的過程更是沒有清楚的印象。因此本節(jié)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程上，要引領(lǐng)學(xué)生通過分析實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：?！?，掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法?！?，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 ，并進(jìn)行分析和處理。過程與方法：經(jīng)歷便攜式小凳的設(shè)計(jì)，初步掌握設(shè)計(jì)的一般過程情感態(tài)度與價(jià)值觀：　體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折重點(diǎn)和難點(diǎn)：　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的一般過程　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思（四）教學(xué)策略和手段1．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情境當(dāng)中，通過具體的案例提升學(xué)生理性分析的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生用技術(shù)語言交流自己的體驗(yàn)和想法；通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會(huì)設(shè)計(jì)的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。2．學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—想象－實(shí)踐－升華”的思維、實(shí)踐過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程，教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。3． 探究式、合作式。（五）教學(xué)資源準(zhǔn)備便攜式小凳（成品、半成品），硬紙板，膠水、線、針、釘子，多媒體教學(xué)設(shè)備等（六）教學(xué)流程參與實(shí)踐教師創(chuàng)設(shè)情境組織討論提出問題拓展提高歸納點(diǎn)撥（七）教學(xué)過程第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入通過大屏幕投影展示幾幅現(xiàn)代生活中產(chǎn)品圖樣。引言：上面大家所看到的都是經(jīng)典的設(shè)計(jì)，給我們的生活增添了靚麗的風(fēng)采！大家是不是也想成為這樣經(jīng)典產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師呢？ “臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”那么這節(jié)課我們就從簡單一些的小嘗試開始吧！展示：小板凳圖片（兩三個(gè)便攜式）2．提出問題：假如請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式的小板凳，我們應(yīng)該進(jìn)行哪些步驟呢？設(shè)計(jì)的一般過程又有哪些呢？學(xué)生觀看圖片，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)形成積極的情感。學(xué)生觀察圖片，簡單形成直觀印象積極思考教師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問題進(jìn)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望 ,產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。進(jìn)一步把學(xué)生的參與熱情實(shí)際化，避免產(chǎn)生“遙不可及干脆放棄”的思想討論交流 1．針對(duì)剛才展示圖片，提供其中2—3個(gè)便攜式小凳的半成品和成品，進(jìn)行拆裝。2．引導(dǎo)學(xué)生分組討論 ：在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作“便攜式小凳”時(shí)，應(yīng)該考慮哪些因素，如何實(shí)現(xiàn)？3．每組請(qǐng)二位同學(xué)匯報(bào)交流。 、材料、使用方法2．每組學(xué)生選擇一個(gè)小凳，從成品分析設(shè)計(jì)者的初衷、設(shè)計(jì)者的選材、實(shí)施過程等因素3．傾聽思想進(jìn)行交流，進(jìn)行不自覺的設(shè)計(jì)過程知識(shí)建構(gòu) 采用先“見車－分析車－造車”的方式，避免“憑空想象、閉門造車”學(xué)生進(jìn)行“看中學(xué)”、 “聽中學(xué)”、“想中學(xué)”歸納總結(jié) 在學(xué)生表述設(shè)計(jì)思想的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)，最后呈現(xiàn)知識(shí)框架與內(nèi)容：設(shè)計(jì)的一般過程：（一）發(fā)現(xiàn)與明確問題根據(jù)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷，引出設(shè)計(jì)過程的第一步，并提出問題：便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？（二）制定設(shè)計(jì)方案引領(lǐng)學(xué)生共同分析課本，了解設(shè)計(jì)方案的組成。強(qiáng)調(diào)與明確：（1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。（2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè)。（3）方案構(gòu)思（強(qiáng)調(diào)大膽構(gòu)思）。（4）方案呈現(xiàn)。（簡單說明繪圖的方法）（5）方案篩選。思考教師提出的問題，進(jìn)行分析。了解設(shè)計(jì)的一般過程。實(shí)踐交流1．提出問題：剛才我們總結(jié)了設(shè)計(jì)過程中的兩個(gè)問題，現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“便攜式小凳”，你會(huì)有哪些方案呢？大家試試吧！2．引導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)討論、交流，根據(jù)“制定方案”的幾個(gè)方面一一實(shí)現(xiàn)，教師并參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，解決畫圖等問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。3．每組選出學(xué)生代表，呈現(xiàn)方案，組織學(xué)生評(píng)審團(tuán)進(jìn)行“初評(píng)”。1．具體問題實(shí)施，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案2．小組內(nèi)討論、交流、提交設(shè)計(jì)方案，展示設(shè)計(jì)制作的一般過程，并對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行說明（包括材料的選擇、制作的難易程度、成本、穩(wěn)定性、便利性等方面）。3．分析各個(gè)產(chǎn)品模型的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 降低設(shè)計(jì)難度，提高參與的可行性。通過交流，評(píng)審，學(xué)生進(jìn)行“比中學(xué)”。（八）作業(yè)： 你的便攜式小凳的方案是最優(yōu)化的了嗎？如果不是還有那些地方需要改進(jìn)，請(qǐng)完善。考慮如何實(shí)現(xiàn)你的方案模型，需要的材料步驟請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行嘗試。第二課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入引入：問題1：請(qǐng)根據(jù)你們的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，結(jié)合書本內(nèi)容，談?wù)勗O(shè)計(jì)一般包括哪些過程？問題2：你們?cè)诒銛y式小凳的實(shí)際設(shè)計(jì)中遵循了哪些步驟？省略了哪些步驟？增加或改變了哪些步驟？今天我們一起繼續(xù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程中剩余的幾個(gè)環(huán)節(jié)。小組交流設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體工作，重點(diǎn)說明本組設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程，對(duì)不同環(huán)節(jié)之間的處理交流，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的差異性。 評(píng)價(jià)交流交流展示成果：同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小凳后，請(qǐng)每個(gè)小組，來簡單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的產(chǎn)品。各組設(shè)計(jì)作品交流內(nèi)容：各組展示原型或模型及示意圖，并作自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)過程的介紹與自我評(píng)價(jià)（展示設(shè)計(jì)圖）；對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)；教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)、歸納。引導(dǎo)：我們所進(jìn)行的交流與展示，僅僅反映了設(shè)計(jì)者的主觀意愿。是否能夠達(dá)到使用者的要求，還要進(jìn)行下一步的客觀評(píng)價(jià)。（四）測試、評(píng)估及優(yōu)化（1）測試測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測試的內(nèi)容有對(duì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測試。問題：P53如何實(shí)施小凳承重、穩(wěn)定性的測試？（2）評(píng)估　在測試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)方案產(chǎn)品反復(fù)進(jìn)行評(píng)估，以最終得到最理想的方案問題：評(píng)估的依據(jù)是什麼？陳晨的評(píng)估報(bào)告有何特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？過渡：在測試評(píng)估之后，我們找到了產(chǎn)品的不足之處所以接著需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。（3）優(yōu)化問題：結(jié)合P54的案例，大家考慮對(duì)自己的作品如何進(jìn)行簡單的優(yōu)化？能否可以從其他角度提出優(yōu)化建議？能否可以對(duì)其他同學(xué)的產(chǎn)品提出優(yōu)化建議？展示交流自己的勞動(dòng)成果，通過交流互動(dòng)，完善自己的設(shè)計(jì)方案。測試簡易模型承重性、穩(wěn)定性。結(jié)合測試結(jié)果，提出改進(jìn)意見。結(jié)合教材，交流對(duì)書中案例的不同看法、觀點(diǎn)。思考、表達(dá)、交流使學(xué)生獲取成就感，體驗(yàn)快樂 通過交流互動(dòng)，為優(yōu)化、改進(jìn)提供依據(jù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性通過“自測、自評(píng)，自優(yōu)化＋互評(píng)、互測、互優(yōu)化”的形式，使學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的過程體驗(yàn)與知識(shí)構(gòu)建完善問題：我們的同學(xué)們有的小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品較復(fù)雜，使用時(shí)還有許多需要注意的事項(xiàng)，這些信息如何告訴使用者呢？（五）產(chǎn)品的使用和維護(hù)請(qǐng)大家閱讀５５頁使用說明書，給我們自己制作的小板凳也寫個(gè)簡單的使用說明書吧討論回答，根據(jù)課文中案例，寫出使用說明書通過說明書的書寫，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力進(jìn)一步完善知識(shí)體系，構(gòu)建“設(shè)計(jì)的一般過程”框架 培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)”的態(tài)度課堂小結(jié)這兩節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。再次回味，提高認(rèn)知高度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工“回顧艱辛知識(shí)程，感悟成功快樂” 作業(yè)我們課上完成的只是簡單的便攜式小凳使用說明書，請(qǐng)大家完成完整的說明書。你的模型通過測試了嗎，還有改進(jìn)之處嗎？請(qǐng)大家課下對(duì)產(chǎn)品進(jìn)一步完善。通過對(duì)小凳的設(shè)計(jì)，模型制作，你的感悟有那些呢，請(qǐng)大家考慮交流。第三章：設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)二、設(shè)計(jì)的一般原則（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)主要闡述了設(shè)計(jì)原則的基本概念及其辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)原則既是設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時(shí)又是技術(shù)評(píng)價(jià)的基本手段和尺度。本節(jié)闡述的七個(gè)原則（創(chuàng)新原則、實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則、道德原則），并非按重要程度而先后呈現(xiàn)，沒有某個(gè)原則比另一個(gè)原則更重要的問題。但在教學(xué)過程中不能不分主次、面面俱到，應(yīng)在設(shè)計(jì)原則的講述分析中提升出設(shè)計(jì)的靈魂，再重點(diǎn)分析闡述。（二）學(xué)情分析高中生面對(duì)生活中的技術(shù)產(chǎn)品，依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有了一定程度的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在便攜式小凳