【導(dǎo)讀】由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我。有不足之處由教師或。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存。在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。征，對(duì)信息有較全面的認(rèn)識(shí)。息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息與人類的關(guān)系；信息特征的認(rèn)識(shí)。主題活動(dòng)1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,⑴信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的裁體。⑵同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是。⑴信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要；⑵信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值。②信息時(shí)效性不受時(shí)間、空間限制。

　　

【正文】 用計(jì)算機(jī)解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 游戲一： 通過游戲讓學(xué)生明白在編程中如何互換變量的方法為講解 VB 語言打下基礎(chǔ)。 解決 問題 解決 問題 算法是什么？ 算法是指解決問題的方法和步驟。 強(qiáng)調(diào)：算法不僅是指計(jì)算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。 舉例說明：在日常生活中經(jīng)常會(huì)寫信，郵寄一封信的過程可分為 寫信－ 寫信封－ 貼郵票－ 投入信箱 理解算法的真正含義，并能與實(shí)際生活中的例子結(jié)合起來。 給出算法的定義，并舉例說明，使學(xué)生充分理解算法的真正含義，區(qū)分算法不僅是指計(jì)算的方法。 程序設(shè)計(jì)的一般步驟： 需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要求計(jì)算機(jī)“做什么”。 設(shè)計(jì)算法： 對(duì)某一特定的問題設(shè)計(jì)的一組（有限個(gè)）求解步驟和方法。 編寫程序：把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼。 上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：剛編寫的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上實(shí)際運(yùn)行，排除程序中的錯(cuò)誤，測(cè)試其能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。 了解程序設(shè)計(jì)的一般過程，對(duì)程序設(shè)計(jì)有概括性的認(rèn)識(shí)。 對(duì)程序設(shè)計(jì)有概括性的認(rèn)識(shí)，了解使用計(jì)算機(jī)解決問題的一般步驟。 教師給學(xué)生展示冒泡排序動(dòng)畫演示 ,簡(jiǎn)單講述算法過程 . 游戲：現(xiàn)場(chǎng)利用教師提供的道具演示冒泡排序法的過程。 小結(jié)：簡(jiǎn)單講述冒泡排序法的核心思想是兩兩比較。 （ 道具：在 5 張 16 開白紙上分別寫上數(shù)字 1 14，并打亂順序。） 了解冒泡排序法的相關(guān)知識(shí)。 游戲： 5 位同學(xué)資源上臺(tái)站成一排，每人手中拿著教師預(yù)先寫好數(shù)字的一張紙，由一位同學(xué)指揮，根據(jù)冒泡排序法交換手中紙張，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)排序。 學(xué)生從課本及動(dòng)畫演示上可能不能很好 地理 解冒泡排序法的思想。通過游戲讓學(xué)生很好地參與，進(jìn)一步幫助他們理解、掌握冒泡排序法。 本節(jié)內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法思想和編程過程的體驗(yàn)，教學(xué)中，教師對(duì) VB 程序語言的介紹要把握好度，活動(dòng)組織上要把握好時(shí)間。 通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)信息的編程加工，計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的方法有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力。這節(jié)課的內(nèi)容是“算法與程序設(shè)計(jì)”選修模塊中的一部分，如果大家還有興趣可以選修這個(gè)模塊。請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容：信息智能化加工。 總結(jié) 操作過程的經(jīng)驗(yàn)，理解計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行編程加工的原理與方法。 概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并介紹“算法與程序設(shè)計(jì)”選修模塊，為學(xué)生對(duì)該模塊有所認(rèn)識(shí)，對(duì)選修提供幫助。 體驗(yàn) 過程 總結(jié) 信息智能化加工 【課題】 第三節(jié) 信息智能化加工，教學(xué)安排 1課時(shí)，《教育科學(xué)出版社》 【教學(xué)分析】 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點(diǎn)是讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解起實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗(yàn)幾個(gè)人工智能具體應(yīng)用的例子，體會(huì)人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用價(jià)值；通過討論，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 二、學(xué)情分析 我們學(xué)校地處蘇北，智能化 技術(shù)對(duì)我們學(xué)生來說是一門陌生的科學(xué)?？梢哉f，有些同學(xué)對(duì)它的認(rèn)識(shí)幾乎是零。因此，需要我們老師能夠降低教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)我們學(xué)生去認(rèn)識(shí)已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識(shí)。上課過程中能夠讓學(xué)生多點(diǎn)實(shí)踐時(shí)間去體驗(yàn)智能化技術(shù)。選擇一兩個(gè)智能軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)智能化信息加工對(duì)生活，工作，學(xué)習(xí)的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機(jī)器人足球賽，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學(xué)技術(shù)的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解人工智能的應(yīng)用價(jià)值。 過程與方法：體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特魅力，由學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)是智能信息處理工具軟件的使用。 難點(diǎn)是在使用這些工具后，如何提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)及發(fā)展他們的辯證思維。 【教學(xué)過程】 概念的準(zhǔn)備： 信息的智能化加工 是 指利用人工智能技術(shù)加工信息 。 人工智能是 人造的智能，主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬 。 典型的人工智能技術(shù) ： 模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、計(jì)算機(jī)博弈、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘等。 模式識(shí)別 是 人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要方面。如：指紋識(shí)別、語音識(shí)別、光學(xué)字符識(shí)別、手寫識(shí)別等 。 機(jī)器翻譯 ： 利用計(jì)算 機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。如：金山快譯、譯星、萬能對(duì)譯等 【教學(xué)過程】 [創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ] 課題引入 展示圖片：卡斯帕羅夫與 “ 深藍(lán) ” 的比賽 一、揭開人工智能的神秘面紗： 導(dǎo)入：帶領(lǐng)學(xué)生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道資料；教師簡(jiǎn)單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。 教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？ 學(xué)生答：計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，也就具備了很高的智能，能針對(duì)對(duì)手下出每一步好棋，并且不會(huì)范錯(cuò)誤。 教師揭示卡斯帕羅夫的對(duì)手其實(shí)是一個(gè) 象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵(lì)學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強(qiáng)他們駕御信息工具的信心。） 二．引導(dǎo)學(xué)生回憶在使用 WORD 軟件遇到困難時(shí)，會(huì)怎么樣？ 有學(xué)生答：窗口中會(huì)彈出一圖標(biāo)（ Offfice 助手），告訴我們?cè)鯓咏鉀Q遇到的困難。 老師適時(shí)引導(dǎo)說明這就是智能化技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用。 進(jìn)一步解說智能化技術(shù)在我們身邊的應(yīng)用：超市中的收款機(jī)、計(jì)算機(jī)電子游戲、智能機(jī)器人。 下面 我們一起來學(xué)習(xí)智能化技術(shù)的應(yīng)用。 人工智能技術(shù)應(yīng)用 ⑴ 模式識(shí)別 在文字輸入過程中，我們需要解決輸入非常用字的難題，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了利用手寫識(shí)別輸入方法。 實(shí)踐：利用微軟拼音手寫輸入。例如輸入漢字“昊”。 這就是人工智能技術(shù)的應(yīng)用。人工智能是人造的智能，是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬。 師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。 ⑵ 機(jī)器翻譯 打開金山快譯軟件的全文翻譯窗口，嘗試將一段中文翻譯成英文，然后再將英文翻譯成中文。 討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的？（詞匯 問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進(jìn)行交流。 這是自然語言理解的應(yīng)用，它主要是讓計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。其過程主要有：當(dāng)輸入一段話之后，機(jī)器首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識(shí)，生成一段文字，給出回答。因此它包含了三個(gè)部分：語言理解、思考和語言生成。能夠利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言翻譯變成另一種自然語言的軟件叫做機(jī)器翻譯系統(tǒng)。這類軟件有金山快譯、東方快譯等軟件。它能夠幫助人們提高學(xué)習(xí)效率和工作質(zhì)量。 利用網(wǎng)絡(luò)上提供是翻譯網(wǎng)站進(jìn)行翻譯練習(xí)： ⑶ 其他應(yīng)用 ① 智能機(jī)器人 參考下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人在我們的學(xué)習(xí)，工作和生活中的應(yīng)用。 ② 計(jì)算機(jī)博弈 實(shí)踐：運(yùn)行棋類軟件（如中國(guó)象棋），看你和機(jī)器哪個(gè)棋藝更高。 討論： 問什么對(duì)弈軟件級(jí)別越高速度越慢？ 你是軟件設(shè)計(jì)者之 一，你對(duì)提高對(duì)弈軟件的水平有何建議？ 結(jié)合課本 P47 對(duì)“更深的藍(lán)”介紹，討論“人機(jī)大戰(zhàn)”的目的和意義。 （可結(jié)合網(wǎng)站 教師小結(jié)： 本節(jié)實(shí)踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也比較感興趣，通過對(duì)人工智能技術(shù)處理信息的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了一些人工智能軟件的操作方法，了 解到智能信息處理的一般過程，從中認(rèn)識(shí)到人工智能的應(yīng)用價(jià)值和作用，感受到這項(xiàng)最新技術(shù)發(fā)展的前沿信息和魅力。 課 題： 文字及處理技術(shù)，第 1課時(shí)，共 1 課時(shí) 教學(xué)分析： 教材分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為二部分：第一部分主要是了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要由學(xué)生在閱讀課文、實(shí)踐活動(dòng)中理解和把握。第二部分主要任務(wù)是了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解。所能筆 者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，通過游戲?qū)⒂?jì)算機(jī)處理漢字的過程形象地體現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解，同時(shí)也提高了內(nèi)容的趣味性。 學(xué)情分析： 學(xué)生都有使用電腦的經(jīng)歷，大部分學(xué)生對(duì)字處理軟件有一定的了解，能使用一種或兩種輸入法，但對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的文字處理過程一無所知。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性；了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式。 過程與方法 通過課文的閱讀，了解我國(guó)文字的發(fā)展歷程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。通過網(wǎng)上搜索完成表格的實(shí)踐 活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和信息獲取、篩選能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過課文對(duì)我國(guó)文字?jǐn)⑹?，知道東西方文字上的差別，了解書法作為我國(guó)民族文化精髓的一種特殊藝術(shù)形式，有助于人的圖形識(shí)憶能力發(fā)展，以及我國(guó)對(duì)文本信息技術(shù)所作的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。通過東巴文字的實(shí)踐和自編游戲，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)課的興趣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 展示兩張“八榮八恥”宣傳圖片，如下： 師問：以上兩張圖片對(duì)比一下，效果怎樣？ 生答：后一種圖文并茂，更吸引人，內(nèi)容也豐富，更能教育人。 師 ：這就是利用文本處理技術(shù)產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)文本及其處理技術(shù)。 新授一：體驗(yàn)文字處理技術(shù) 師：文字是為了表達(dá)意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具，極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。我國(guó)的漢字有著悠久的歷史，在世界文明史上有著重要的地位。但是在近代信息技術(shù)發(fā)展的過程中，也曾面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這是什么挑戰(zhàn)呢？作為炎黃，漢文化的繼承者，我們是如何應(yīng)對(duì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 節(jié)中“體驗(yàn)文字處理技術(shù)”一段內(nèi)容，了解一下漢字在文本處理技術(shù)發(fā)展史中經(jīng)歷的波折，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，完成課本上的表 41。 生：（ 閱讀課文，查閱資料，交流，完成表格 41） 師：（巡視全班，答疑） 師：通過閱讀，同學(xué)們知道漢字和英美等國(guó)家的文字有什么不同？ 生：漢字是起源于象形文字的方塊文字，英語是字母文字。 師：對(duì)，漢字是方塊文字，難以識(shí)記，在計(jì)算機(jī)技術(shù)剛剛普及的時(shí)候，又難以在電腦中輸入，所以有人提出要拼音化。然而現(xiàn)在沒有再這么說了，為什么呢？ 生：現(xiàn)在已經(jīng)有了完善的漢字輸入技術(shù)。 師：不錯(cuò)，漢字處理技術(shù)是我國(guó)為信息技術(shù)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)之一，漢字為代表的象形文字在當(dāng)前信息時(shí)代也成為一種有特別價(jià)值的表意工具。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上體驗(yàn) 一下另一種象形文字 —— 東巴文，同時(shí)完成課本上的表 42。 生：（體驗(yàn)東巴文，查找資料，完成表格 42） 師：（巡視全班，答疑） 新授二漢字編碼 師：剛才我們體驗(yàn)了有趣的東巴文字，平時(shí)也熟悉了漢字在信息技術(shù)中的應(yīng)用，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想：當(dāng)我們用智能 ABC 輸入法時(shí)，為什么我們?cè)陔娔X中輸入不同的拼音就會(huì)出現(xiàn)不同的字？為什么在電腦中輸入同樣的拼音，選擇不同的字體（宋體和東巴文）又會(huì)有不同的顯示呢？ （師停頓，生思考，無結(jié)論） 師：電腦究竟是怎樣處理漢字的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 節(jié)“漢字編碼”一段內(nèi)容，了解漢字 在電腦中處理的過程。 生：（閱讀課文） 師：（巡視全班，答疑） 師：文本信息在電腦中能夠方便的處理，需要解決輸入、存儲(chǔ)、輸出三個(gè)方面的問題。有沒有哪個(gè)同學(xué)能站起來說一下漢字在電腦中處理的大概過程呢？ 生：（舉手回答） 師：這部分內(nèi)容比較抽象，為了便于大家理解，我們來做一個(gè)游戲。 游戲說明：輸入?yún)^(qū)四個(gè)同學(xué)每人一塊輸入碼字牌，處理區(qū)同學(xué)每人有一個(gè)機(jī)內(nèi)碼字牌，還有該字牌所對(duì)應(yīng)的所有輸入碼字牌，輸出區(qū)同學(xué)每人有一個(gè)機(jī)內(nèi)碼字牌，和文字字牌，并負(fù)責(zé)到顯示區(qū)“輸出”文字。 其它同學(xué)選擇其中一個(gè)輸入碼后，持該碼的同學(xué)到處 理區(qū)找持有同樣輸入碼牌的同學(xué)，找到機(jī)內(nèi)碼。被找到的同學(xué)再到輸出區(qū)找持有同樣機(jī)內(nèi)碼牌的同學(xué)，被找到同學(xué)到顯示區(qū)將圍棋盤上將相應(yīng)白棋子換成黑棋子，輸出完成。如下圖： 選擇上步中發(fā)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)容理解較好的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下完成一次，然后選其他學(xué)生自己完成三次。 師：游戲結(jié)束了，我們?cè)賮硐胍幌?，輸入碼也叫外碼，它是做什么用的呢？同一個(gè)漢字的輸入碼有多少呢？ 生：輸入碼是從鍵盤上輸入漢字時(shí)的編碼。有拼音碼，五筆碼，區(qū)位等。 師：當(dāng)我們從鍵盤輸入了某字的輸入碼后，計(jì)算機(jī)是怎樣找出這個(gè)字的？