【導(dǎo)讀】由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我。有不足之處由教師或。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存。在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。征，對信息有較全面的認(rèn)識。息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。教學(xué)重點與難點：信息與人類的關(guān)系；信息特征的認(rèn)識。主題活動1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,⑴信息不能獨立存在，需要依附于一定的裁體。⑵同一個信息可以依附于不同的載體。美國國防部認(rèn)為是。⑴信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要；⑵信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價值。②信息時效性不受時間、空間限制。

　　

【正文】 用計算機解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 游戲一： 通過游戲讓學(xué)生明白在編程中如何互換變量的方法為講解 VB 語言打下基礎(chǔ)。 解決 問題 解決 問題 算法是什么？ 算法是指解決問題的方法和步驟。 強調(diào)：算法不僅是指計算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。 舉例說明：在日常生活中經(jīng)常會寫信，郵寄一封信的過程可分為 寫信－ 寫信封－ 貼郵票－ 投入信箱 理解算法的真正含義，并能與實際生活中的例子結(jié)合起來。 給出算法的定義，并舉例說明，使學(xué)生充分理解算法的真正含義，區(qū)分算法不僅是指計算的方法。 程序設(shè)計的一般步驟： 需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要求計算機“做什么”。 設(shè)計算法： 對某一特定的問題設(shè)計的一組（有限個）求解步驟和方法。 編寫程序：把人們設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別的代碼。 上機調(diào)試與維護：剛編寫的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除程序中的錯誤，測試其能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。 了解程序設(shè)計的一般過程，對程序設(shè)計有概括性的認(rèn)識。 對程序設(shè)計有概括性的認(rèn)識，了解使用計算機解決問題的一般步驟。 教師給學(xué)生展示冒泡排序動畫演示 ,簡單講述算法過程 . 游戲：現(xiàn)場利用教師提供的道具演示冒泡排序法的過程。 小結(jié)：簡單講述冒泡排序法的核心思想是兩兩比較。 （ 道具：在 5 張 16 開白紙上分別寫上數(shù)字 1 14，并打亂順序。） 了解冒泡排序法的相關(guān)知識。 游戲： 5 位同學(xué)資源上臺站成一排，每人手中拿著教師預(yù)先寫好數(shù)字的一張紙，由一位同學(xué)指揮，根據(jù)冒泡排序法交換手中紙張，實現(xiàn)數(shù)據(jù)排序。 學(xué)生從課本及動畫演示上可能不能很好 地理 解冒泡排序法的思想。通過游戲讓學(xué)生很好地參與，進一步幫助他們理解、掌握冒泡排序法。 本節(jié)內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生對算法思想和編程過程的體驗，教學(xué)中，教師對 VB 程序語言的介紹要把握好度，活動組織上要把握好時間。 通過今天的學(xué)習(xí)，大家對信息的編程加工，計算機處理數(shù)據(jù)的方法有一個概括性的認(rèn)識，體驗了程序設(shè)計的獨特魅力。這節(jié)課的內(nèi)容是“算法與程序設(shè)計”選修模塊中的一部分，如果大家還有興趣可以選修這個模塊。請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容：信息智能化加工。 總結(jié) 操作過程的經(jīng)驗，理解計算機對信息進行編程加工的原理與方法。 概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并介紹“算法與程序設(shè)計”選修模塊，為學(xué)生對該模塊有所認(rèn)識，對選修提供幫助。 體驗 過程 總結(jié) 信息智能化加工 【課題】 第三節(jié) 信息智能化加工，教學(xué)安排 1課時，《教育科學(xué)出版社》 【教學(xué)分析】 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應(yīng)用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值；通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 二、學(xué)情分析 我們學(xué)校地處蘇北，智能化 技術(shù)對我們學(xué)生來說是一門陌生的科學(xué)?？梢哉f，有些同學(xué)對它的認(rèn)識幾乎是零。因此，需要我們老師能夠降低教學(xué)起點，帶領(lǐng)我們學(xué)生去認(rèn)識已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識。上課過程中能夠讓學(xué)生多點實踐時間去體驗智能化技術(shù)。選擇一兩個智能軟件，讓學(xué)生體驗智能化信息加工對生活，工作，學(xué)習(xí)的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機器人足球賽，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學(xué)技術(shù)的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：了解人工智能的應(yīng)用價值。 過程與方法：體驗人工智能的獨特魅力，由學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)總結(jié)。 情感態(tài)度與價值觀： 客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。 【教學(xué)重點和難點】 重點是智能信息處理工具軟件的使用。 難點是在使用這些工具后，如何提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識及發(fā)展他們的辯證思維。 【教學(xué)過程】 概念的準(zhǔn)備： 信息的智能化加工 是 指利用人工智能技術(shù)加工信息 。 人工智能是 人造的智能，主要是對人腦思維機理的模擬 。 典型的人工智能技術(shù) ： 模式識別、機器翻譯、計算機博弈、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘等。 模式識別 是 人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個重要方面。如：指紋識別、語音識別、光學(xué)字符識別、手寫識別等 。 機器翻譯 ： 利用計算 機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。如：金山快譯、譯星、萬能對譯等 【教學(xué)過程】 [創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ] 課題引入 展示圖片：卡斯帕羅夫與 “ 深藍(lán) ” 的比賽 一、揭開人工智能的神秘面紗： 導(dǎo)入：帶領(lǐng)學(xué)生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報道資料；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。 教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？ 學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。 教師揭示卡斯帕羅夫的對手其實是一個 象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。） 二．引導(dǎo)學(xué)生回憶在使用 WORD 軟件遇到困難時，會怎么樣？ 有學(xué)生答：窗口中會彈出一圖標(biāo)（ Offfice 助手），告訴我們怎樣解決遇到的困難。 老師適時引導(dǎo)說明這就是智能化技術(shù)的一個應(yīng)用。 進一步解說智能化技術(shù)在我們身邊的應(yīng)用：超市中的收款機、計算機電子游戲、智能機器人。 下面 我們一起來學(xué)習(xí)智能化技術(shù)的應(yīng)用。 人工智能技術(shù)應(yīng)用 ⑴ 模式識別 在文字輸入過程中，我們需要解決輸入非常用字的難題，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了利用手寫識別輸入方法。 實踐：利用微軟拼音手寫輸入。例如輸入漢字“昊”。 這就是人工智能技術(shù)的應(yīng)用。人工智能是人造的智能，是對人腦思維機理的模擬。 師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。 ⑵ 機器翻譯 打開金山快譯軟件的全文翻譯窗口，嘗試將一段中文翻譯成英文，然后再將英文翻譯成中文。 討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的？（詞匯 問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進行交流。 這是自然語言理解的應(yīng)用，它主要是讓計算機能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。其過程主要有：當(dāng)輸入一段話之后，機器首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。因此它包含了三個部分：語言理解、思考和語言生成。能夠利用計算機把一種自然語言翻譯變成另一種自然語言的軟件叫做機器翻譯系統(tǒng)。這類軟件有金山快譯、東方快譯等軟件。它能夠幫助人們提高學(xué)習(xí)效率和工作質(zhì)量。 利用網(wǎng)絡(luò)上提供是翻譯網(wǎng)站進行翻譯練習(xí)： ⑶ 其他應(yīng)用 ① 智能機器人 參考下列網(wǎng)站，了解機器人在我們的學(xué)習(xí)，工作和生活中的應(yīng)用。 ② 計算機博弈 實踐：運行棋類軟件（如中國象棋），看你和機器哪個棋藝更高。 討論： 問什么對弈軟件級別越高速度越慢？ 你是軟件設(shè)計者之 一，你對提高對弈軟件的水平有何建議？ 結(jié)合課本 P47 對“更深的藍(lán)”介紹，討論“人機大戰(zhàn)”的目的和意義。 （可結(jié)合網(wǎng)站 教師小結(jié)： 本節(jié)實踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也比較感興趣，通過對人工智能技術(shù)處理信息的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了一些人工智能軟件的操作方法，了 解到智能信息處理的一般過程，從中認(rèn)識到人工智能的應(yīng)用價值和作用，感受到這項最新技術(shù)發(fā)展的前沿信息和魅力。 課 題： 文字及處理技術(shù)，第 1課時，共 1 課時 教學(xué)分析： 教材分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為二部分：第一部分主要是了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，這部分內(nèi)容相對簡單，主要由學(xué)生在閱讀課文、實踐活動中理解和把握。第二部分主要任務(wù)是了解文字在計算機中的編碼方式，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解。所能筆 者設(shè)計了一個小游戲，通過游戲?qū)⒂嬎銠C處理漢字的過程形象地體現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解，同時也提高了內(nèi)容的趣味性。 學(xué)情分析： 學(xué)生都有使用電腦的經(jīng)歷，大部分學(xué)生對字處理軟件有一定的了解，能使用一種或兩種輸入法，但對計算機內(nèi)部的文字處理過程一無所知。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性；了解文字在計算機中的編碼方式。 過程與方法 通過課文的閱讀，了解我國文字的發(fā)展歷程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。通過網(wǎng)上搜索完成表格的實踐 活動，增強學(xué)生獨立解決問題的能力和信息獲取、篩選能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過課文對我國文字?jǐn)⑹?，知道東西方文字上的差別，了解書法作為我國民族文化精髓的一種特殊藝術(shù)形式，有助于人的圖形識憶能力發(fā)展，以及我國對文本信息技術(shù)所作的貢獻(xiàn)，增強民族自豪感。通過東巴文字的實踐和自編游戲，增強學(xué)生信息技術(shù)課的興趣。 重點、難點： 了解文字在計算機中的編碼方式。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 展示兩張“八榮八恥”宣傳圖片，如下： 師問：以上兩張圖片對比一下，效果怎樣？ 生答：后一種圖文并茂，更吸引人，內(nèi)容也豐富，更能教育人。 師 ：這就是利用文本處理技術(shù)產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)文本及其處理技術(shù)。 新授一：體驗文字處理技術(shù) 師：文字是為了表達(dá)意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具，極大地促進了人類文明的發(fā)展。我國的漢字有著悠久的歷史，在世界文明史上有著重要的地位。但是在近代信息技術(shù)發(fā)展的過程中，也曾面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這是什么挑戰(zhàn)呢？作為炎黃，漢文化的繼承者，我們是如何應(yīng)對的呢？下面就請同學(xué)們閱讀課本 節(jié)中“體驗文字處理技術(shù)”一段內(nèi)容，了解一下漢字在文本處理技術(shù)發(fā)展史中經(jīng)歷的波折，同時請同學(xué)們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，完成課本上的表 41。 生：（ 閱讀課文，查閱資料，交流，完成表格 41） 師：（巡視全班，答疑） 師：通過閱讀，同學(xué)們知道漢字和英美等國家的文字有什么不同？ 生：漢字是起源于象形文字的方塊文字，英語是字母文字。 師：對，漢字是方塊文字，難以識記，在計算機技術(shù)剛剛普及的時候，又難以在電腦中輸入，所以有人提出要拼音化。然而現(xiàn)在沒有再這么說了，為什么呢？ 生：現(xiàn)在已經(jīng)有了完善的漢字輸入技術(shù)。 師：不錯，漢字處理技術(shù)是我國為信息技術(shù)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)之一，漢字為代表的象形文字在當(dāng)前信息時代也成為一種有特別價值的表意工具。下面請同學(xué)們在電腦上體驗 一下另一種象形文字 —— 東巴文，同時完成課本上的表 42。 生：（體驗東巴文，查找資料，完成表格 42） 師：（巡視全班，答疑） 新授二漢字編碼 師：剛才我們體驗了有趣的東巴文字，平時也熟悉了漢字在信息技術(shù)中的應(yīng)用，那么請同學(xué)們想一想：當(dāng)我們用智能 ABC 輸入法時，為什么我們在電腦中輸入不同的拼音就會出現(xiàn)不同的字？為什么在電腦中輸入同樣的拼音，選擇不同的字體（宋體和東巴文）又會有不同的顯示呢？ （師停頓，生思考，無結(jié)論） 師：電腦究竟是怎樣處理漢字的呢？下面請同學(xué)們閱讀課本 節(jié)“漢字編碼”一段內(nèi)容，了解漢字 在電腦中處理的過程。 生：（閱讀課文） 師：（巡視全班，答疑） 師：文本信息在電腦中能夠方便的處理，需要解決輸入、存儲、輸出三個方面的問題。有沒有哪個同學(xué)能站起來說一下漢字在電腦中處理的大概過程呢？ 生：（舉手回答） 師：這部分內(nèi)容比較抽象，為了便于大家理解，我們來做一個游戲。 游戲說明：輸入?yún)^(qū)四個同學(xué)每人一塊輸入碼字牌，處理區(qū)同學(xué)每人有一個機內(nèi)碼字牌，還有該字牌所對應(yīng)的所有輸入碼字牌，輸出區(qū)同學(xué)每人有一個機內(nèi)碼字牌，和文字字牌，并負(fù)責(zé)到顯示區(qū)“輸出”文字。 其它同學(xué)選擇其中一個輸入碼后，持該碼的同學(xué)到處 理區(qū)找持有同樣輸入碼牌的同學(xué)，找到機內(nèi)碼。被找到的同學(xué)再到輸出區(qū)找持有同樣機內(nèi)碼牌的同學(xué)，被找到同學(xué)到顯示區(qū)將圍棋盤上將相應(yīng)白棋子換成黑棋子，輸出完成。如下圖： 選擇上步中發(fā)現(xiàn)的對內(nèi)容理解較好的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下完成一次，然后選其他學(xué)生自己完成三次。 師：游戲結(jié)束了，我們再來想一下，輸入碼也叫外碼，它是做什么用的呢？同一個漢字的輸入碼有多少呢？ 生：輸入碼是從鍵盤上輸入漢字時的編碼。有拼音碼，五筆碼，區(qū)位等。 師：當(dāng)我們從鍵盤輸入了某字的輸入碼后，計算機是怎樣找出這個字的？