【導(dǎo)讀】“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其。②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；多的信息，使原有信息增值。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。夠說(shuō)出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，

　　

【正文】 機(jī)。 二、漢字編碼 目前計(jì)算機(jī)上使用的漢字編號(hào)主要有三種： 用于漢字輸入的編碼 輸入碼（外碼）： 計(jì)算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語(yǔ)音輸入法，手寫輸入法，掃描識(shí)別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。 漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。如智能 ABC、五筆等。 用于儲(chǔ)存漢字的編碼 機(jī)內(nèi)碼（內(nèi)碼）： 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國(guó)標(biāo)碼（ GB）、 BIG5 碼。 用于 輸出漢字的編碼 輸出碼（字型碼）： 在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來(lái)的點(diǎn)陣存儲(chǔ)信息，由漢字的字模信息所組成。 (有 16X124X2 32X3 48X4 64X64 點(diǎn)陣 ) 資料 P56 頁(yè)：漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類 三、漢字的處理過(guò)程 漢字的處理過(guò)程：鍵盤輸入（輸入碼） —— 編碼轉(zhuǎn)換（機(jī)內(nèi)碼） —— 編輯與輸出（字型碼） 29 造字方法：“開始” — “ 附件” — “ TrueType 程序造” — “選擇工具欄中的各種工具寫字”。 四、小結(jié) 我們了解了漢字的來(lái)源和意義，知道漢字的編碼過(guò)程。我們可以看到，漢字對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對(duì)于漢字，如何通過(guò)多種渠道來(lái)利用它呢？在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。 五、實(shí)踐 請(qǐng)使用合適的關(guān)鍵詞上 網(wǎng)查閱相關(guān)資料，填寫表 41 和 42 問(wèn)題 關(guān)鍵詞舉例 你的觀點(diǎn) 拼音的來(lái)歷、作用、與漢字的關(guān)系，漢字沒有被拼音取代的原因 漢語(yǔ)拼音化 漢字的優(yōu)勢(shì) 你知道哪些漢字輸入法？有何 歷史意義 五筆字型 拼音輸入法 活動(dòng)內(nèi)容 你的觀點(diǎn) 查找東巴文化的資料，了解其象形表意的特色和歷史文化價(jià)值 與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫記錄東巴文字相比，利用計(jì)算機(jī)處理東巴文字有何優(yōu)勢(shì)和時(shí)代意義 教學(xué)反思 我在上課時(shí)只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達(dá)出過(guò)程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過(guò)是了解了許多實(shí)事，而沒能將這些事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對(duì)于語(yǔ)文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達(dá)到領(lǐng)會(huì)水平，要想把思維提升一個(gè)層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué) 30 生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。 附參考 網(wǎng)站 31 字處理軟件 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 字處理軟件的基本特征 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化 過(guò)程與方法： 激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 充分的體 現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。 二、教學(xué)要點(diǎn)： 本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等等。 三、教學(xué)組織： 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過(guò)程中一邊思考一邊尋求解答。 四、 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 五、 重點(diǎn)難點(diǎn)： 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 教學(xué)過(guò)程 ： 導(dǎo)入新課： 文字是信息處理不可 缺少的元素，要學(xué)會(huì)各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具；文字是很好的信息表達(dá)方式，但在特定的場(chǎng)合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達(dá)；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目、圖形等。 一、 字處理軟件的基本特征 一、 圖形用戶界面 (GUI) ：簡(jiǎn)單易學(xué) 一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。 一、 ②使用滾動(dòng)條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。 一、 ③在選定一個(gè)對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象 —— 操作對(duì)象”這個(gè)方 式 一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來(lái) 一、 特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)潔、交互性強(qiáng)的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握 一、 功能豐富：個(gè)性選擇 32 ①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因?yàn)橹灰腥诵枰?，就可以隨時(shí)使用這些功能。這給軟件帶來(lái) 適應(yīng)性 。 ②對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能。 ③在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充。 ④即使 用戶不掌握某個(gè)軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。 變化迅速：易于遷移 如： Word97 → Word2020→ Word2020。Wps 教師版→ Wps 專業(yè)版→ Wps 學(xué)生版 FrontPage97→ FrontPage2020→ 所謂文字處理就是進(jìn)行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。 二、利用字處理軟件加工信息 隨著信息技術(shù)的日益普及，人們?cè)谌粘Ｉ?，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本 的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的文本加工工具來(lái)處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有： WPS， Word,記事本，寫字板等。 文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動(dòng)畫、聲音或電影。 字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號(hào)、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等） 三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟 件 排版工具：記事本、寫字板、 word、 wps（金山公司） 文稿演示工具： powerpoint 網(wǎng)頁(yè)工具： frontpage、 dreamweaver 排版的一般要求： 區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解 內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理 布局平衡合理，易于觀看和檢索 頁(yè)面風(fēng)格與主題相符，形式新穎 背景能很好地襯托出主題 圖片、圖片使用合理，能提高訪問(wèn)者興趣并有助于理解相關(guān)文本 實(shí)踐： 電子小報(bào)的分析與制作“菁菁校園” 教學(xué)反思： 這節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的電子小報(bào)，學(xué)生的參與積極性比較高。 在這份小報(bào) 33 中有一個(gè)效果是實(shí)現(xiàn) Word 中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。 另外， 從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來(lái)同學(xué)之間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誰(shuí)快誰(shuí)好一目了然， 另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時(shí)，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。 34 文本的結(jié)構(gòu)化和形象化 一、教學(xué)目標(biāo)： 在模仿的基礎(chǔ)上嘗試合乎規(guī)范的使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息。 二、課時(shí)安排： 1 課時(shí) 三、教學(xué)重點(diǎn)： 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá) 四、教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的適用范圍和形象化表達(dá)信息的適用范圍 五、教學(xué)方法： 講授法，演示法，實(shí)踐法 教學(xué)過(guò)程： 書 P13 頁(yè)，回顧“獲取天氣信息黨的流程圖” 一、文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá) 結(jié)構(gòu)化表達(dá) ： 特點(diǎn)： 形象化的表達(dá)：借助生動(dòng)的圖形、圖像表達(dá)信息，強(qiáng)化表意效果。 特點(diǎn)：增強(qiáng)文本信息的可讀性；可以超越語(yǔ)言文學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)更深刻意義和更范圍的信息交流。 1 ．文字表達(dá) 北京時(shí)間 2020 年 10 月 21 日凌晨，第 12 屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強(qiáng)全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對(duì)陣形勢(shì)為：中國(guó)隊(duì)對(duì)卡塔爾隊(duì)，日本隊(duì)對(duì)伊拉克隊(duì)，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)，科威特隊(duì)對(duì)沙特隊(duì)，兩組勝者進(jìn)入半決賽。 2 ．項(xiàng)目式表達(dá) 3 ．表格表達(dá) 35 第一小組 第二小組 A 組 中國(guó)隊(duì) 卡塔爾隊(duì) 伊朗隊(duì) 韓國(guó)隊(duì) B 組 日本隊(duì) 伊拉克隊(duì) 科威特隊(duì) 沙特隊(duì) 出線隊(duì) ？ 出線隊(duì) ？ 第一小組出線隊(duì) 第二小組出線隊(duì) 冠軍隊(duì)： 4 ．結(jié)構(gòu)圖表達(dá) 5 ．圖形表達(dá) 流程圖表達(dá) 小結(jié) （ 1）字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。 （ 2）文字是很好的信息表達(dá)方式。 （ 3）結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣。 （ 4）可以同時(shí)使用多種表達(dá)方式。 實(shí)踐： 36 模仿課本 P63— 67 頁(yè)，嘗試使用多種表達(dá)方式（文字、項(xiàng)目、圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖和流程圖等）理解下面資料，并制作： 我校有高中部和初中部，高中部分為三個(gè)年級(jí)（高一、高二、高三），初中部分為三個(gè)年級(jí)（初一、初二、初三）；學(xué)校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強(qiáng)全部產(chǎn)生：高一（ 1）班對(duì)高一（ 16）班，高一（ 2）班對(duì)高一（ 15）班，高二（ 5）班對(duì)高二（ 10）班，高二（ 11）班對(duì)高二（ 12）班； 四分之一決賽的具體對(duì)陣形勢(shì)為：高一（ 1）班對(duì)高二（ 12）班，高一（ 15）班對(duì)高二（ 10）班；半決賽產(chǎn)生：高一（ 1）班對(duì)高二（ 12）班，最后冠軍是高一（ 1）班。 教學(xué)反思 一個(gè)作品完成后，需要反復(fù)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或與同組的同學(xué)討論交流，找出存在的問(wèn)題，反復(fù)修改完善。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可從：思想性、科學(xué)性，創(chuàng)造性，藝術(shù)性，技術(shù)性等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)設(shè)計(jì)本節(jié)課作品的評(píng)價(jià)表，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫，完成這個(gè)表以后，你是否覺得評(píng)價(jià)對(duì)我們學(xué)習(xí)文本信息加工有很大的促進(jìn)作用！ 37 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 理解信息的表格化、掌握表格數(shù)據(jù)的處理 選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?(這里使用 Excel2020 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生如何在教材現(xiàn)有的知識(shí)層次之外發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們多分析和思考。 二、教學(xué)要點(diǎn) ： 本課教學(xué)內(nèi)容理論性與實(shí)踐相結(jié)合，并且實(shí)踐是本節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有一句名言：“沒有實(shí)踐就沒有真 知”。因此，實(shí)踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個(gè)信息技術(shù)課程的重要途徑。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)采取少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。 三、教學(xué)組織： 組織選擇合適的軟件（ Excel2020）加工表格信息，借助表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、排序、篩選、匯總；掌握數(shù)據(jù)的計(jì)算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表。 四、課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、概念 :（略講） 單元格：?jiǎn)卧?格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個(gè)數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進(jìn)行的。 工作表：工作表是一個(gè)由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進(jìn)行的。電子表格常常處理成批的數(shù)據(jù)，它一般包含大量的單元格，最多為 65536（ 256） =16777216 個(gè)單元格。 工作簿：工作簿一般由若干個(gè)工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操