【正文】 步解說智能化技術在我們身邊的應用：超市中的收款機、計算機電子游戲、智能機器人。下面我們一起來學習智能化技術的應用。 人工智能技術應用⑴ 模式識別在文字輸入過程中，我們需要解決輸入非常用字的難題，有同學發(fā)現了利用手寫識別輸入方法。實踐：利用微軟拼音手寫輸入。例如輸入漢字“昊”。這就是人工智能技術的應用。人工智能是人造的智能，是對人腦思維機理的模擬。師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。⑵ 機器翻譯打開金山快譯軟件的全文翻譯窗口，嘗試將一段中文翻譯成英文，然后再將英文翻譯成中文。討論：翻譯結果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？（詞匯問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進行交流。這是自然語言理解的應用，它主要是讓計算機能夠理解和生成自然語言的技術。其過程主要有：當輸入一段話之后，機器首先要理解這段話的意思，然后根據并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。因此它包含了三個部分：語言理解、思考和語言生成。能夠利用計算機把一種自然語言翻譯變成另一種自然語言的軟件叫做機器翻譯系統。這類軟件有金山快譯、東方快譯等軟件。它能夠幫助人們提高學習效率和工作質量。利用網絡上提供是翻譯網站進行翻譯練習：⑶ 其他應用① 智能機器人參考下列網站，了解機器人在我們的學習，工作和生活中的應用。② 計算機博弈實踐：運行棋類軟件（如中國象棋），看你和機器哪個棋藝更高。討論： 問什么對弈軟件級別越高速度越慢？你是軟件設計者之一，你對提高對弈軟件的水平有何建議？結合課本P47對“更深的藍”介紹，討論“人機大戰(zhàn)”的目的和意義。（可結合網站）教師小結：本節(jié)實踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學生也比較感興趣，通過對人工智能技術處理信息的學習，我們學會了一些人工智能軟件的操作方法，了解到智能信息處理的一般過程，從中認識到人工智能的應用價值和作用，感受到這項最新技術發(fā)展的前沿信息和魅力。總有道理?。?） (綠兒) 最后一天 (董緯) 生命,因讀書而精彩 (車言勇) 特級教師林生香 (特級教師家園英語專欄) Glad to meet you (萌雨) 從“狼愛上羊”想到的 (綠茶飄香 ) 喜得有書相伴 (張孟然)課 題： 文字及處理技術，第1課時，共1課時教學分析：教材分析　　本節(jié)課教學內容分為二部分：第一部分主要是了解文字處理技術的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術發(fā)展過程中領悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，這部分內容相對簡單，主要由學生在閱讀課文、實踐活動中理解和把握。第二部分主要任務是了解文字在計算機中的編碼方式，內容較為抽象，學生不容易理解。所能筆者設計了一個小游戲，通過游戲將計算機處理漢字的過程形象地體現出來，使學生易于理解，同時也提高了內容的趣味性。學情分析：學生都有使用電腦的經歷，大部分學生對字處理軟件有一定的了解，能使用一種或兩種輸入法，但對計算機內部的文字處理過程一無所知。教學目標：知識與技能了解文字處理技術的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術發(fā)展過程中領悟傳播民族文化的必要性和緊迫性；了解文字在計算機中的編碼方式。過程與方法通過課文的閱讀，了解我國文字的發(fā)展歷程，培養(yǎng)自主學習能力和歸納能力。通過網上搜索完成表格的實踐活動，增強學生獨立解決問題的能力和信息獲取、篩選能力。情感態(tài)度與價值觀：通過課文對我國文字敘述，知道東西方文字上的差別，了解書法作為我國民族文化精髓的一種特殊藝術形式，有助于人的圖形識憶能力發(fā)展，以及我國對文本信息技術所作的貢獻，增強民族自豪感。通過東巴文字的實踐和自編游戲，增強學生信息技術課的興趣。重點、難點：了解文字在計算機中的編碼方式。教學過程：導入展示兩張“八榮八恥”宣傳圖片，如下：師問：以上兩張圖片對比一下，效果怎樣？生答：后一種圖文并茂，更吸引人，內容也豐富，更能教育人。師：這就是利用文本處理技術產生的效果，現在我們就開始學習文本及其處理技術。新授一：體驗文字處理技術師：文字是為了表達意義、傳遞經驗而發(fā)明的工具，極大地促進了人類文明的發(fā)展。我國的漢字有著悠久的歷史，在世界文明史上有著重要的地位。但是在近代信息技術發(fā)展的過程中，也曾面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。這是什么挑戰(zhàn)呢？作為炎黃，漢文化的繼承者，我們是如何應對的呢？“體驗文字處理技術”一段內容，了解一下漢字在文本處理技術發(fā)展史中經歷的波折，同時請同學們上網查閱相關資料，完成課本上的表41。生：（閱讀課文，查閱資料，交流，完成表格41）師：（巡視全班，答疑）師：通過閱讀，同學們知道漢字和英美等國家的文字有什么不同？生：漢字是起源于象形文字的方塊文字，英語是字母文字。師：對，漢字是方塊文字，難以識記，在計算機技術剛剛普及的時候，又難以在電腦中輸入，所以有人提出要拼音化。然而現在沒有再這么說了，為什么呢？生：現在已經有了完善的漢字輸入技術。師：不錯，漢字處理技術是我國為信息技術發(fā)展作出的重大貢獻之一，漢字為代表的象形文字在當前信息時代也成為一種有特別價值的表意工具。下面請同學們在電腦上體驗一下另一種象形文字——東巴文，同時完成課本上的表42。生：（體驗東巴文，查找資料，完成表格42）師：（巡視全班，答疑）新授二漢字編碼師：剛才我們體驗了有趣的東巴文字，平時也熟悉了漢字在信息技術中的應用，那么請同學們想一想：當我們用智能ABC輸入法時，為什么我們在電腦中輸入不同的拼音就會出現不同的字？為什么在電腦中輸入同樣的拼音，選擇不同的字體（宋體和東巴文）又會有不同的顯示呢？（師停頓，生思考，無結論）師：電腦究竟是怎樣處理漢字的呢？“漢字編碼”一段內容，了解漢字在電腦中處理的過程。生：（閱讀課文）師：（巡視全班，答疑）師：文本信息在電腦中能夠方便的處理，需要解決輸入、存儲、輸出三個方面的問題。有沒有哪個同學能站起來說一下漢字在電腦中處理的大概過程呢？生：（舉手回答）師：這部分內容比較抽象，為了便于大家理解，我們來做一個游戲。游戲說明：輸入區(qū)四個同學每人一塊輸入碼字牌，處理區(qū)同學每人有一個機內碼字牌，還有該字牌所對應的所有輸入碼字牌，輸出區(qū)同學每人有一個機內碼字牌，和文字字牌，并負責到顯示區(qū)“輸出”文字。其它同學選擇其中一個輸入碼后，持該碼的同學到處理區(qū)找持有同樣輸入碼牌的同學，找到機內碼。被找到的同學再到輸出區(qū)找持有同樣機內碼牌的同學，被找到同學到顯示區(qū)將圍棋盤上將相應白棋子換成黑棋子，輸出完成。如下圖：選擇上步中發(fā)現的對內容理解較好的學生，在教師指導下完成一次，然后選其他學生自己完成三次。師：游戲結束了，我們再來想一下，輸入碼也叫外碼，它是做什么用的呢？同一個漢字的輸入碼有多少呢？生：輸入碼是從鍵盤上輸入漢字時的編碼。有拼音碼，五筆碼，區(qū)位等。師：當我們從鍵盤輸入了某字的輸入碼后，計算機是怎樣找出這個字的？生：根據輸入碼找到該字對應的機內碼，再由機內碼找出輸出碼，再顯示出來。師：結合剛才的游戲和課文介紹，一個字有多少機內碼？生：唯一一個機內碼。師：計算機內是怎樣存儲顯示一個字的字形的？生：利用點陣，在有筆畫的地方著色。師：在點陣上，每一個點有幾種狀態(tài)？生：兩種。黑或白。師：在計算機中我們可以用1表示黑，0表示白，這樣每一個小格（點）只要用一位二進制位表示就行了。那么在1616點陣中，表示一個漢字要多少個位呢？每8位二進制作為一個字節(jié)（B），一個漢字要多少字節(jié)？生：1616=256，需用256個二進制位表示，需32B。小結和作業(yè)文本信息的結構化和形象化課題：第四章　文本和表格信息加工　第1課時教學分析：　　在前面學習使用文字處理軟件的基礎上，圍繞主題加工文本信息；在模仿的基礎上深度合乎規(guī)范地使用結構化和形象化的方式加工信息。文本信息的結構化和形象化這部分內容強調實踐和應用，所以在學習的過程中盡量多讓學習自己動手做一做。教學目標：知識與技能讓學生了解結構化及形象化；學生能夠運用所學知識進行文本的處理；能夠自己運用各種方法設計自己的作業(yè)；過程與方法能夠掌握更多、更新的方法或工具去處理新的問題。讓學生注意整體的顏色搭配、美觀，培養(yǎng)他們的審美觀念情感態(tài)度與價值觀能主動學習，根據需要，圍繞主題加工文本信息；注意交流與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及合作精神。教學重點：文本信息的結構化和形象化表達教學難點：結構化和形象化表達信息的選用范圍教學設計思路：　　由于這節(jié)課的內容在我們前面的第二章已經有所接觸，所以學生并不感到陌生，加上這節(jié)課的內容側重強調的是實踐和應用，因此我在安排這節(jié)課的時候主要讓學生自己去動手做。引導學生思考和總結結構化、形象化的表達信息的適用范圍。教學方式：類比演示與實踐相結合教學過程：情境導入——設置問題——動手實踐——點評作品——布置作業(yè)——小結引導課時安排：1課時教學過程：步驟教師活動學生活動設計意圖情境導入同學們，你們每天的生活都是怎樣過的？請同學拿出筆和紙把你的每天生活規(guī)律寫一下。行間觀察，收集幾種不同描述方式的作業(yè)進行點評。積極活動，寫出自己的生活安排學生點評，并說出自己描述方式的優(yōu)缺點激發(fā)學生的興趣調動學生的積極性，交流討論設置問題及動手實踐板書：文本信息的結構化課件展示一段文字（介紹關于某音樂網站的內容）問：同學們認為這種描述方式如何？問：如果讓你來表達這段文字所表達的意思，你會怎么做？那就請同學們自己動手做一做。展示學生的作品，進行點評，有用表格的，有用結構圖的。除此之外，還有一種方式那就是項目格式（教師演示）老師對個別問題進行講解，提出應該注意的問題及技巧。小結：這就是文本信息的結構化表達，一共有幾種方式？問：是不是所有的文字描述都可以用這些方式來描述呢？在我們的生活學習中有哪些地方就用了這些結構化表達呢？小結：不是所有文本信息都可以用結構化的表達方式課件展示一段文字（足球賽事安排）問：這段文字的描述同學們看過后能記住嗎？如果不能，有沒有更好的方法把這個安排表達出來呢？板書：文本信息的形象化師：對于這個賽事的安排用文字描述可以滿足中國人的需要，要結構圖也，但是這是一個國際賽事，用簡單的文字描述不是太方便，用國旗表達能讓世界的人都了解。問：在我們的身邊還有哪些用的形象化的表達呢？形象化的表達方式的適用范圍？學生閱讀，并分析文字所描述的意思討論激烈，各抒己見學生實踐：用自己的方式來表達（用word完成）學生小結結構化表達的幾種方式討論交流，舉手回答（課程表、作息時間表、班委會組成）學生閱讀，并討論積極回答問題可以用結構圖，還可以用國旗來表示；用國旗表示更好。學生討論（交通標志，銀行的標志，我們學校的標志等）發(fā)揮學生的主動性，增養(yǎng)學生自主學習的能力培養(yǎng)學生的觀察能力布置作業(yè)用恰當的方法描述一下我們班級的班委會組成。用恰當的方法描述一下我們學校中考招生報名的全過程。請為你所在的班級設計你們的班服標志學生完成作業(yè)發(fā)揮想象，展現自我，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及思維能力小結引導文本結構化及形象化在日常生活中的應用以及適用的范圍通過自己動手設計自己所需要的東西，反思自己，對存在的問題進行更進對學生起到積極作用。能更好地理解文本信息的表達形式的多樣化并能適當運用它培養(yǎng)學生自己動手能力，樹立信心，產生動力，更加努力認真地去學習、去思考，為后面的學習內容打下更堅固的基礎“表格數據的處理” 教學設計[課 題]第四章 文本和表格信息加工　　 表格數據的處理[教材分析]《表格數據的處理》這一節(jié)中所用教材為教育科學出版社高中《信息技術基礎》（必修）。教材是在以信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價為主線，其中以對信息加工（如計算、篩選、排序和分類匯總）的方法為重點。[學情分析]經調查大多數學生在初中已經初學了excel中最基本的使用方法，對工件薄、工作表、單元格等概念已比較清楚，對數據的一般性處理操作也略有了解。但也有少部份學生是從零起點。我校是四星級的高中，學生的接受能力稍強些，在教學過程中教師應采用任務驅動、講練結合的方法。[教學目標] 知識與技能: 分析信息加工的重要性；掌握如何利用excel處理數據；學會從不同的角度挖掘表格數據所蘊含的信息。過程與方法: 培養(yǎng)學生自主學習、探索和分析問題的能力。通過小組協作交流,教師講解和指導完成本節(jié)課的教學任務。情感態(tài)度與價值觀：通過自主學習，激發(fā)學生對excel軟件的學習與操作產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生勤動手、愛思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。為以后的學習打好基礎。 [教學重點] 數據的計算和篩選 數據的排序 數據的分類匯總[教學難點]數據的分類匯總[教學課時] [上課地點] 微機房[教學設計思路]教者在教學過程中以建構主義學習理論為指導，創(chuàng)設自主學習的情景、任務，引導學生自主探索和開展協作學習，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，在教師的幫助下完成教學目標，提高學生的動手能力和信息素養(yǎng)。[教學過程]教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖一、導入[教師活動] 同學們，在第二章中我們曾經學習過信息獲取的一般方法，如果現在要請同學們上網查找一批有關各種殺毒軟件在一周內的銷售情況。請問這些數據找到后可以使用哪些軟件來創(chuàng)建？[學生分組討論] 以六人為一小組，并分小組匯報討論結果。[教師預設學生答案] 大部分小組回答都是用的word(或wps)，也有個別小組回答是用excel教師分析使用word或excel處理數據時有何優(yōu)缺點并引入本節(jié)課的課題創(chuàng)建情境引入課題二、新授表格數據的處理