【正文】 信息必修(一)課 題：信息及其特征 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)課 時：1課時教學(xué)分析：教學(xué)內(nèi)容分析：“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)情分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識、技能：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性。能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認(rèn)識。過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。教學(xué)重點與難點：信息與人類的關(guān)系；信息特征的認(rèn)識。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？[游戲] 請幾位同學(xué)和老師做實驗。等學(xué)生上來以后，讓他面向墻壁靜止等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學(xué)保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他能堅持多久？[提問]：為什么有的同學(xué)只能堅持幾十秒鐘，而有的同學(xué)堅持的時間稍長？[學(xué)生]：因為他耐力不行[學(xué)生]：因為被孤立，無法得到信息[總結(jié)]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學(xué)習(xí)《信息技術(shù)這門課程》二、豐富多彩的信息觀察下圖，你能獲得什么信息？[學(xué)生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標(biāo)；2008年奧運會口號。[小 結(jié)]:其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有的。信息的概念：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式[學(xué)生活動]：請幾位同學(xué)舉出一天中獲得了哪些信息？通過什么方式獲得的？三、信息的一般特征 載體依附性主題活動1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？　　生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……　　師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？　　生：（討論）找不到。　　師：這說明了什么？ ⑴信息不能獨立存在，需要依附于一定的裁體。 ⑵同一個信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；寫教案即可以手寫，也可以用電腦來寫。 ⑶載體形式多樣，有印刷形、縮微型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型。 ⑷載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。價值性主題活動2：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。學(xué)生討論：那7個字是什么？”答案：中國將出兵朝鮮。(在學(xué)生充分討論后)由此故事充分體現(xiàn)了信息的什么特征？⑴信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，但能滿足人們精神生活的需要；⑵信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。如GPS。⑶信息可以增值。⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價值。時效性主題活動3：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現(xiàn)在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？學(xué)生討論：①信息只有滿足“價值”條件時，才具有時效性。②信息時效性不受時間、空間限制。③信息在某一特定時刻的狀態(tài)，會隨著時間的推移而變化共享性①信息可以被一次性或多次或同時利用；②Internet實現(xiàn)全球信息資源的共享。③信息共享不會丟失、改變課堂小結(jié)一、信息豐富多彩二、信息的一般特征傳遞性 共享性價值相對性 時效性課 題：日新月異的信息技術(shù) 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)）課 時：1課時教學(xué)分析： 教學(xué)內(nèi)容分析：在學(xué)生了解信息的概念特征以及作用的基礎(chǔ)上，主要介紹信息技術(shù)的歷史，未來發(fā)展的趨勢，并分析信息技術(shù)對社會的發(fā)展，科技進(jìn)步以及個人生活學(xué)習(xí)的影響。 學(xué)情分析：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）課程面對的是高一年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生思維敏捷、有一定的獨立思維能力，接受知識能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；從而提高學(xué)生的信息能力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：列舉信息技術(shù)應(yīng)用的實例，初步了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢；情感態(tài)度和價值觀(1)認(rèn)識到社會和生產(chǎn)實踐在推動了信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時，又推動人類學(xué)習(xí)、生活方式的深刻變革。了解社會發(fā)展和科技進(jìn)步的相互作用。(2)讓學(xué)生體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。教學(xué)重點、難點：信息技術(shù)的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢；如何合理使用信息技術(shù)。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：用投影顯示下面的圖片：教師活動：請同學(xué)們沿著箭頭的方向觀察上面的圖片，發(fā)現(xiàn)有什么變化？能反映出什么信息？學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，分組討論各自的發(fā)現(xiàn)和發(fā)表自己的見解。教師活動：以上圖片展現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展歷程，那信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程呢？下面我們就和同學(xué)們一起共同來探究這個問題。二、信息技術(shù)的發(fā)展歷史：教師活動：信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。可以說有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷史上發(fā)生過了五次的信息技術(shù)革命：學(xué)生活動：邊看書邊注意聽講，為自學(xué)做準(zhǔn)備。教師活動：給學(xué)生5分鐘看書上第6頁內(nèi)容，完成下面的表格內(nèi)容。歷史階段特 點重要標(biāo)志傳播方式存儲方式第一階段語言的使用第二階段文字創(chuàng)造第三階段印刷術(shù)的發(fā)明第四階段電報、電話等普及第五階段計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)普及應(yīng)用學(xué)生活動：分組討論填寫表格教師活動：與學(xué)生一起完成上面的表格，及時點撥、糾正學(xué)生填表中存在的錯誤和問題。三、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢： 越來越友好的人機(jī)界面教師活動：越來越友好的人機(jī)界面，實際上是從操作系統(tǒng)這個成面上來講的。講解DOS和WINDOWS的區(qū)別。（簡單介紹）DOS：DOS實際上是DiskOperationSystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡稱。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。WINDOWS：用的是GUI——鼠標(biāo)/圖形用戶界面人機(jī)交互圖形化用戶界面設(shè)計，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。舉例子：建立名為AA的文件夾學(xué)生活動：注意聽講，做相關(guān)筆記。較好的性價比教師活動：請同學(xué)們注意觀察下面的表(教材第九頁的表13)，抽查部分學(xué)生掌握情況。學(xué)生活動：研讀表中反映的信息抽查學(xué)生研讀的情況：從本張表你看出了什么問題？師生小結(jié)：年份越來越來大，性能越來越來好，價格越來越來低。四、合理使用信息技術(shù)教師活動：信息技術(shù)的大眾化與人性化發(fā)展趨勢，必然給我們的日常學(xué)習(xí)、工作、生活帶來全面深刻的影響，我們可以憧憬美好的未來，設(shè)計美好的未來。但信息技術(shù)也有消極的一面，如日趨泛濫的網(wǎng)絡(luò)病毒、色情圖片、垃圾信息……，那我們應(yīng)該怎樣合理地使用信息技術(shù)呢？下面請同學(xué)們分小組自由討論，提煉本小組的觀點，同時要有例證材料。學(xué)生活動：分組討論，各小組進(jìn)行激烈的討論，提煉本組的觀點，同時搜索整理例證小組觀點的材料。教師活動：請各小組發(fā)表本小組的觀點，及相關(guān)的佐證材料，并和其它小組共同討論各小組提出的觀點。師生小結(jié)：經(jīng)過剛才各小組的討論我們應(yīng)該怎樣合理使用信息技術(shù)？（師生共同小結(jié)）五、課后任務(wù)：教師活動：請同學(xué)課后準(zhǔn)備下面的材料以備下節(jié)課用利用因特網(wǎng)查找“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”有關(guān)資料。（如果有可能，可以進(jìn)行一些小的辯論。主要是看時間來決定。）利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”、“語音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，并進(jìn)行隨堂提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課題：信息獲取的一般過程教學(xué)目標(biāo)了解信息獲取的一般過程。學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。能夠剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。使學(xué)生能利用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案。學(xué)會并進(jìn)行評價，體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。教學(xué)重點、難點重點：信息獲取的一般過程的分析和信息獲取方案的確定。難點：分析信息獲取的一般過程。教學(xué)設(shè)計思路 信息獲取的一般過程引入通過第一章（信息與信息技術(shù)）的學(xué)習(xí)，我們知道信息在我們?nèi)祟悇趧雍蜕畹闹匾裕仓懒诵畔⒓夹g(shù)工具的發(fā)展日新月異對我們生活的影響（例一部手機(jī)挽救了128名乘客的生命），那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。學(xué)生閱讀（1分鐘）：課本上關(guān)于楊叔子院士年輕時在咸寧“勞動鍛煉”插隊勞動大豬菜的故事。討論：①楊院士是如何出色、超額完成任務(wù)的？②這個故事反映了什么問題？③如果是需要你去完成這個任務(wù)，你又會怎么做？（請同桌同學(xué)組成探究小組討論，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。）學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，教師提問（抽選幾個小組）。答案：①像楊院士那樣直接將豬趕到現(xiàn)場進(jìn)行觀察；②通過尋問別人；③從書中認(rèn)識豬菜；④其他。思考：如今，已是21世紀(jì)了，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)了，像電視、網(wǎng)絡(luò)這些媒體已進(jìn)入千家萬戶了，那么，在這種情況下你會怎么做呢？（同學(xué)們課后思考）小結(jié)：通過這個小故事，說明了：①有效獲取信息可以解決實際問題。②日常生活中，我們需要不斷地獲取信息——信息獲取是我們解決問題的起點。討論：國慶節(jié)快到了，你的一個遠(yuǎn)方的朋友告訴你說國慶節(jié)期間要到鹽城來旅游，希望你能幫他安排一些相關(guān)事宜。那么，你會通過哪些渠道去了解諸如列車車次、飛機(jī)航班時刻、汽車客運票價、旅行時間、天氣狀況等信息呢？ ——了解信息獲取的一般過程學(xué)生閱讀：課本13頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息（1分鐘）學(xué)生交流：①請同學(xué)們用自己的語言表述劉蕾是如何獲取周日天氣情況的信息的。②寫出她獲取這個信息所有的可能途徑。（①看電視；②報紙；③121天氣預(yù)報信息臺；④上網(wǎng)查詢；⑤手機(jī)、小靈通編輯短信）教師：劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進(jìn)行了判斷及選擇，最終選擇了撥打121信息臺的方式，從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進(jìn)行歸納如下圖：分析：需要獲取周日郊區(qū)的天氣信息——定位信息需求；比較各種獲取天氣信息渠道后選擇121信息臺——選擇信息來源；撥打121電話查詢天氣預(yù)報信息——確定信息獲取方法獲取信息；如果信息獲取不成功或獲取的信息不合適，則需要調(diào)整過程重新獲取信息——評價信息和調(diào)整過程。 剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們先閱讀課本14頁“資料” （2分鐘）——李崢參與學(xué)校組織的“奧運在我心中”知識競賽，為此他收集與奧運會有關(guān)的知識信息。請同學(xué)們參照劉蕾獲取天氣情況的流程圖試著畫出李崢獲取奧運知識信息的流程圖。學(xué)生交流：每組派出一位同學(xué)到白板前展示自己畫好的流程圖，請其他組同學(xué)對已板演的作品進(jìn)行評價并相互交流。教師：定位信息需求 包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面：①時間范圍；②地域范圍；③內(nèi)容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準(zhǔn)確定位信息需求的好處：確保信息有時效性和針對性，可以減少信息獲取的工作量，提高信息獲取效率。請同學(xué)們定位上面兩個例子中的信息需求。（①劉蕾獲取周日郊區(qū)的天氣預(yù)報信息； ②李崢獲取奧運會歷史上的各種信息。）選擇信息來源信息技術(shù)發(fā)展的五次革命使信息來源變得豐富多樣。閱讀參考書本P15“表21信息來源的分類”，并結(jié)合上面三例說明楊叔子、劉蕾和李崢都考慮了哪些信息來源？請同學(xué)們表述前面三個例子中涉及到的信息來源。附：信息來源大致可分為以下四類：①文獻(xiàn)型信息源 ②口頭型信息源（個人型信息源）③電子型信息源 ④實物型信息源（現(xiàn)場信息源）。不同的信息來源還需相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展?？筛鶕?jù)我們的需求并結(jié)合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試，如未達(dá)到目的，則需再做選擇。確定信息獲取方法由于信息來源的多樣性，同樣也決定了信息獲取方法的多樣性。①現(xiàn)場觀察法　?、趩柧碚{(diào)查法　　③訪談法　?、軝z索法（文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索）　?、輰嶒灧ㄔu價信息以先前所確定的信息需求（信息的數(shù)量、信息的適用性、信息的載體形式、信息的可信度、信息的時效）為依據(jù)，對獲取的信息進(jìn)行評價。評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及到信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程就一直在評價及挑選，即評價貫穿整個信息獲取在過程。如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整。思考：因特網(wǎng)上有我們需要豐富多彩的信息，現(xiàn)在我們利用因特網(wǎng)獲取信息已越來越廣泛了。那么，作為信息的接受者，我們該如何客觀地評價來自因特網(wǎng)上的大量的信息呢？ 可以從以下幾個角度評價： 信息的權(quán)威性；（網(wǎng)站的主辦者、作者