【正文】 一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準(zhǔn)確。不同的人手的長度不同,一拃的長度不同,測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。 作業(yè)用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個(gè)物體，并記錄下來。板書設(shè)計(jì)用不同的物體來測量皮尺回形針手教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 有相同的物體來測量學(xué)情分析在第4課中,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測量時(shí),測量結(jié)果大不相同,之間沒有比較的意義,而使用同一個(gè)物體測量時(shí),測量結(jié)果之間有可比性。所以在本課中,將要求學(xué)生統(tǒng)一使用同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量,體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測量帶給比較的公平與方便。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。 小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時(shí)便于測量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)●學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度；使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量。 ●運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)●逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位?！裾J(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。●樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ●主動(dòng)關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利；認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。教學(xué)難點(diǎn)十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊、教師用的班級(jí)記錄表。教學(xué)過程二次備課1. 聚焦 (1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測量。(2)統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長,方便使用。可以堆疊,能直接測量桌子高度。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2. 探索:測量桌面和講臺(tái)的長度 (1)預(yù)測桌面和講臺(tái)的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊的表格中。(2) 教師提問:“用一個(gè)小立方體測量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。 (3)教師提問:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺(tái)面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測量。教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長的測量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙。測量過程中也要做到首尾相連。重復(fù)測量三次。把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。 (5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺(tái)長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進(jìn)行量化比較。(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點(diǎn)。作業(yè)小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長度。板書設(shè)計(jì)用相同的物體來測量預(yù)測 → 測量 → 記錄教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 做一個(gè)測量紙帶學(xué)情分析在第5課中,學(xué)生利用小立方體這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物來測量物體,并且學(xué)習(xí)解決測量中的實(shí)際問題,把十個(gè)小立方體粘貼在一起又快又準(zhǔn)確地測量較長的物體。但是,使用小立方體測量圓桶的邊沿長度或測量更大體積物體的長度時(shí),還是非常不方便。所以本課中學(xué)生將以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位,制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測量工具——測量紙帶。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●測量紙帶更方便攜帶、測量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測量。科學(xué)探究目標(biāo)●在教師指導(dǎo)下,依照制作測量紙帶的步驟進(jìn)行制作。●利用測量紙帶測量一些物體的周長?！襁\(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測量中的問題提出自己的解決方案。 ●樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)測量紙帶更方便攜帶、測量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測量。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊、塑料桶。教學(xué)過程二次備課一、聚焦教師詢問學(xué)生：是否用小立方體完成了課外測量活動(dòng)？是如何測量的？接著展示實(shí)物：十個(gè)連接在一起的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：我們該如何測量桶的邊沿長度？請學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教師做小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測量紙帶，可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。二、探索1介紹如何制作測量紙帶展示并介紹工具和使用材料。要每段紙帶首尾相連，粘接時(shí)紙帶直，用數(shù)字做標(biāo)記，寫上姓名和制作日期。最后播放視頻《做一個(gè)測量紙帶》2學(xué)生自己做紙帶。教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3用測量紙帶測量物體先測量書的長度，再測量小塑料桶邊沿長度，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊。觀看視頻《用測量紙帶量身高》三、研討1觀察數(shù)據(jù)2提問：測量紙帶與小立方體相比，有什么好處?輕，攜帶方便，快速四、課外活動(dòng)用測量紙去測量你想要測量的東西作業(yè)利用制作的測量紙帶測量身邊的物體，并記錄下來。板書設(shè)計(jì)做一個(gè)測量紙帶教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 比較測量紙帶和尺子學(xué)情分析通過對(duì)比,學(xué)生將更深刻地認(rèn)識(shí)尺子,明白尺子的讀數(shù)和使用方法,并可以使用尺子測量物體,這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一項(xiàng)基本技能,將為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。 ●尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處?？茖W(xué)探究目標(biāo)●在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流；細(xì)致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。 ●初步掌握尺子的使用方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感；逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位；愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果；具有尊重事實(shí)的意識(shí),認(rèn)真、精確地讀數(shù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●意識(shí)到觀察、比較和測量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！耋w會(huì)到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利?！裾J(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的；尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。教學(xué)難點(diǎn)尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊。教學(xué)過程二次備課1. 聚焦 (1)引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。(2)明確任務(wù)。觀察和比較測量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?(1)觀察和比較尺子與測量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。(2)用尺子測量物體。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊。②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。③介紹如何讀數(shù)。請學(xué)生示范測量并讀出長度。學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。教師需要幫助測量有困難的學(xué)生。3. 研討教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?” 學(xué)生小組討論后匯報(bào)?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。 作業(yè)利用尺子進(jìn)行測量身邊的物體，記錄測量結(jié)果。板書設(shè)計(jì)比較測量紙帶和尺子紙帶 → 方格尺子 → 刻度教學(xué)反思