【正文】 跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣東西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)，并找出根、莖、葉。）：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。作業(yè)畫一株植物，要具有根莖葉結構。本課重點觀察的是葉的外部特征。同時學生在觀察和比較中,體會到植物的葉是多種多樣的?！裰乐参锏娜~是有生命的,會長大、會變化也會死亡?！裢ㄟ^觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。●愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。教學重點植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。教學準備學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。教學過程二次備課一、導入、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。（具體名稱不作要求） ：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。在觀察之前, 教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。通過比較、描述,學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。三、觀察同一棵植物的葉,讓學生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。）四、畫一片葉（活動手冊）。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。作業(yè)做葉畫。讓學生在課后進行。板書設計觀察葉葉子的形狀多種多樣教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容 這是誰的葉學情分析葉的特征是辨認植物最重要的信息之一。教學目標科學概念目標●葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。科學探究目標●在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。 ●根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！癞a(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標●利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。教學難點根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教師準備:課件。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。二、到校園里去找一找,組織學生適當交流并引導全班達成共識?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。板書設計這是誰的葉教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容 植物是“活”的嗎學情分析通過第1課到第4課的學習,學生積累了一些觀察、描述的方法,對植物有了進一步的認識。教學目標科學概念目標●能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長?？茖W探究目標●在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化?？茖W態(tài)度目標●愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●珍愛生命,愛護身邊的植物。教學難點證明植物是“活”的。教師準備:塑料花、植物、課件等。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。最后,教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。三、研討“活”的，讓學生說說理由。板書設計植物是“活”的嗎植物有生命 √教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容 校園里的植物學情分析在前5課的學習中,學生運用看、摸、聞等方法,先整體再局部地認識了植物以及植物的葉、莖等結構,并通過種養(yǎng)植物等活動知道植物會生長,植物的生存需要水和陽光,進而認識到植物是“活”的,是有生命的。教學目標科學概念目標●在觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱?？茖W探究目標●通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。 ●在教師指導下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。教學重點認識周圍常見植物的名稱及其特征。教學準備學生準備:學生活動手冊、筆。教學過程二次備課一、導入,問學生,“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。這時教師初步形成班級記錄表。二、觀察校園里的植物。教師要對學生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動。③聽到老師的集合聲要及時回來。,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。板書設計校園里的植物小草 大樹教學反思單元教學目標科學概念目標●觀察中有比較。測量使比較的結果更準確。●確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素?！駱藴蕟挝坏臏y量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,有助于信息的交流。 ●尺子是世界通用的測量長度的工具,是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。●能根據(jù)高度或長度給物體排序?！駠L試以圖表的形式組織信息?！袷褂脴藴屎头菢藴使ぞ哌M行長度的測量。 ●初步運用尺子進行測量?！裰鸩竭m應使用多種測量工具和測量單位?！駱酚谠谇榫持袑W習,能保持對一個問題的好奇和探究興趣?！裨敢鈨A聽他人的意見,樂于講述自己的觀點,展示自己的測量數(shù)據(jù)。科學、技術、社會與環(huán)境目標●能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法?！裾J識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。它是以視覺為主,與其他感覺融為一體的綜合感知?！癫孪?比預測更隨意,通常憑以往的經(jīng)驗做出判斷?！駵y量:按照某種標準使用工具來觀察,并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述。 ●拃:張開的手的大拇指和中指兩端的距離。我們也許會發(fā)現(xiàn),學生們對恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論,這個定論的潛在的依據(jù)可能是比較恐龍的胖瘦,也可能是比較恐龍的長短,還可能是比較恐龍的高矮。 ●不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。●嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流?？茖W態(tài)度目標●愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。教學難點不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學生活動手冊。采用視頻導入,創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學生的回答中總結提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。(2)探究要求:四人小組,分工合作。每人都要及時記錄比較結果。教師要將學生比較結果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(2)引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述比較結果?(3)教師總結:不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。作業(yè)課后選取不同的物體，進行觀察和比較。學生把恐龍的頭對齊就是在確定起點,然后比較尾部長短就是在確定終點。學生將在紙帶的一端畫紙蛙的起跳點,再根據(jù)紙蛙跳躍的位移在紙帶上畫出終點的標記,完成表征起點與終點的活動?！?