【正文】 確定起點和終點是測量的基本要素?？茖W探究目標●學習標記起點和終點的方法?？茖W態(tài)度目標●發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感?！裨敢鈨A聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。教學重點共同的起始線是公平比較的基礎；確定起點和終點是測量的基本要素；紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識教學難點嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學過程二次備課一、導入游戲導入：請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他同學觀察。二、教與學（一）探索：紙蛙跳遠比賽1體驗紙蛙跳遠。于是老師提問：你知道紙蛙跳了多遠嗎？老師引導學生說出，要畫出一條線作為起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。教師指出：我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。3紙蛙跳遠比賽教師發(fā)材料，分小組活動。4誰的紙蛙跳得更遠比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。最后播放紙蛙跳遠比賽的視頻。緊接著提問：看看黑板上的紙帶，它給你提供了什么信息呢？你的紙蛙三次跳遠的距離一樣嗎？你還有其他方法嗎？作業(yè)課后拓展：請學生課后進行跳遠比賽，測量誰跳的更遠。在這一課,學生將通過使用非標準單位測量桌子的高度和長度,完成從比較活動到測量活動的轉變,認識到測量是被測量的物體和某一種標準的比較,比較的結果用數(shù)據(jù)來描述。教學目標科學概念目標●測量可以量化比較結果?！裰馈皰€”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連?！衲苡檬謥頊y量桌子的高度,并標記測量過程?？茖W態(tài)度目標●發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。●認同以圖表形式組織和交流信息的重要性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。教學難點人體當作測量工具時應該注意的方法。教學過程二次備課一、聚焦 (1)問題引入。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。(2)聚焦主題。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。讓學生觀察桌子的高度,再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量。在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。 (3)匹配一條測量紙帶。注意提醒學生確定起點和終點,桌子的高度要一致。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連。(5)展示紙帶,觀察測量結果。 研討請學生先觀察一會兒紙帶。鼓勵學生大膽提出自己的看法。沒有使用同一根手指測量。很難做到每一拃的長度都相同。 拓展與思考請學生課后思考:測量時,怎么解決測量單位長短不同的問題?課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。板書設計用手來測量教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容 用不同的物體來測量學情分析在第3課中,學生發(fā)現(xiàn)用手測量的結果不同,導致結果不一樣的主要原因是測量單位 “拃”是非標準單位,“拃”的長短是因人而異的。教學目標科學概念目標●不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度?！駱藴蕟挝坏臏y量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。科學探究目標●能使用多種標準物完成測量任務。●在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果?！裰鸩叫纬捎涗洈?shù)據(jù)的意識與習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標●體會到測量單位的標準化給交流帶來的便利。教學難點使用不同的測量標準測量物體。教學過程二次備課1. 聚焦 (1)復習引入。教師需要指出用手測量時,每人的一拃長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。根據(jù)學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。2. 探索:測量 (1)物體的選擇。(2)測量桌子和書。每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放。分發(fā)材料。教師巡視,提醒學生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期。每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。(3)匯報測量結果。(1)引導學生觀察數(shù)據(jù),提示學生可從不同的角度觀察。可能出現(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣。用同一個物體作為工具測量不同物體, 測量結果能比較出不同物體的長短。(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確?引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確。 作業(yè)用不同的測量標準去測量同一個物體，并記錄下來。所以在本課中,將要求學生統(tǒng)一使用同一個物體作為標準單位來測量,體驗統(tǒng)一使用標準物測量帶給比較的公平與方便。 小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準確。 ●運用十進制記錄測量結果。●認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 ●主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識。教學重點標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果,便于信息的交流。教學準備每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學生判斷哪個更長。(2)統(tǒng)一選擇測量標準物。提問:“我們應該選擇哪一個作為標準物呢?”發(fā)標準物。分小組匯報。教師可視情況小結小立方體的特點?？梢远询B,能直接測量桌子高度。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。如班級學生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學的難度。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(4)測量桌面和講臺面的長度。教師觀察學生測量,提醒注意事項。測量過程中也要做到首尾相連。把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數(shù)據(jù),或學生匯報后由教師填寫。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準確度高)。(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。板書設計用相同的物體來測量預測 → 測量 → 記錄教學反思年級一年級學科科學課時1教學內(nèi)容 做一個測量紙帶學情分析在第5課中,學生利用小立方體這個標準物來測量物體,并且學習解決測量中的實際問題,把十個小立方體粘貼在一起又快又準確地測量較長的物體。所以本課中學生將以小立方體為標準單位,制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計數(shù)的測量工具——測量紙帶。科學探究目標●在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作?！襁\用十進制記錄測量結果。 ●樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。教學難點教學準備印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。教師做小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶，可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。要每段紙帶首尾相連，粘接時紙帶直，用數(shù)字做標記，寫上姓名和制作日期。教師進行輔導。觀看視頻《用測量紙帶量身高》三、研討1觀察數(shù)據(jù)2提問：測量紙帶與小立方體相比，有什么好處?輕，攜帶方便，快速四、課外活動用測量紙去測量你想要測量的東西作業(yè)利用制作的測量紙帶測量身邊的物體，并記錄下來。教學目標科學概念目標●尺子是世界通用的統(tǒng)一標準的測量工具,統(tǒng)一標準是非常有意義的。科學探究目標●在教師指導下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流；細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同?？茖W態(tài)度目標●發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感；逐步適應使用多種測量工具和測量單位；愿意分享與交流自己的觀察結果；具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數(shù)?！耋w會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。教學重點尺子是世界通用的統(tǒng)一標準的測量工具,統(tǒng)一標準是非常有意義的；尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。教學準備測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。(2)明確任務。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。交流觀察、比較結果,教師用課件輔助學生交流。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊。③介紹如何讀數(shù)。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結果。3. 研討教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?” 學生小組討論后匯報。 作業(yè)利用尺子進行測量身邊的物體，記錄測量結果