【正文】 教育行政》一書。2．唐朝把（ 國子監(jiān) ）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。3．推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（ 洋務(wù) ）（ 維新 ）和（ 共和 ）。4．教育行政體制又稱（ 教育行政管理體制 ）或（ 教育管理體制 ）。 教育行政的（ 地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。6．教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7．學(xué)校教育制度也叫（學(xué)校系統(tǒng) ），簡稱（ 學(xué)制 ）。（ 癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。9．課程行政是指（教育行政）對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標準)和教材的審定與管理。在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。11．教科書，是根據(jù)（教學(xué)大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學(xué)科內(nèi)容 ）的教學(xué)用書。12．課程實施是指通過（教學(xué)活動 ）把課程付諸實踐的過程。13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員 ）進行管理的活動。14．校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。二、多項選擇題 1．機構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指( bcd )。 A．定機構(gòu) B．定崗 c．定編 D．定員 我國中小學(xué)的教學(xué)計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強調(diào)( abd )。 A．統(tǒng)一要求 B_統(tǒng)一標準 C．多樣化的課程結(jié)構(gòu) D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括( acd )。 A．考核制度 B．培訓(xùn)制度 c．獎懲制度 D．職務(wù)升降制度 4．校長的任職資格是( ab c )。 A．有中華人民共和國國籍 B．在中國境內(nèi)定居c．具備國家規(guī)定的任職條件 D．年齡不超過50歲 5．根據(jù)1994年7月國務(wù)院發(fā)布的《(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》，學(xué)費收取的標準主要有( abc )。 A．社會和學(xué)生家長的承受力 B．生均培養(yǎng)成本的一定比例 c．同一學(xué)校(或?qū)I(yè))實行同一種收費標準 D．不同學(xué)校(或?qū)I(yè))實行不同標準 6．學(xué)校生活用房主要包括( abc )。 A．廁所 B．總務(wù)倉庫 c．宿舍D．傳達室 7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務(wù)委員會提交地方教育法規(guī)草案的有( bc )。 A．省、直轄市、自治區(qū)黨委 B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會委員 c．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府 8．教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有( abc )。 A．總結(jié)性督導(dǎo) B．調(diào)研性督導(dǎo) C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo) 9．教育督導(dǎo)因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有( abd )。 A．綜合督導(dǎo) B．專項督導(dǎo) C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查 10．評價信度的計算方法有以下幾種：( abcd )。 A．等值信度 B．再測信度 C．二分信度D．單測信度 三、簡答題 1．簡述省級教育行政組織機構(gòu)的主要職能。貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。 編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。宏觀管理和指導(dǎo)全省各級各類教育。 審核普通高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人高等學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學(xué)。會同計劃部門編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計劃和畢業(yè)生分配計劃派遣工作。承辦全省高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的考試、錄取工作，負責(zé)全省的自學(xué)考試及其它的學(xué)歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。 指導(dǎo)和推動開展崗位培訓(xùn)，貫徹國家的崗位培訓(xùn)的工作方針、 政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤?xùn)工作和信息經(jīng)驗交流等服務(wù)工作。統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師隊伍的建設(shè)，主管各級各類學(xué)校教師的評聘工作。擬定教育系統(tǒng)勞動、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級教育行政干部隊伍的培訓(xùn)。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機關(guān)單位處、科級干部。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對高校領(lǐng)導(dǎo)班子進行考察考核。 擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。1負責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。負責(zé)或指導(dǎo)各級各類學(xué)校的教育和教學(xué)的督導(dǎo)、評估。1執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學(xué)（交流進修）人員、智力引進及來華留學(xué)人員的工作。1規(guī)劃、組織和指導(dǎo)全省電化教育工作和教育技術(shù)裝備工作。 1組織和開展各級各類學(xué)校開展勤工儉學(xué)集資辦學(xué)活動。1檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關(guān)于教育工作的方針、政策以及有關(guān)法規(guī)的情況。負責(zé)全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來信來訪。1規(guī)劃和實施教育管理情報、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)工作。辦好教育廳機關(guān)刊物，負責(zé)指導(dǎo)教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。 1歸口管理省語言文字工作。指導(dǎo)有關(guān)教育學(xué)會、協(xié)會、基金會等組織的工作。1承辦省委、省政府交辦的其它事項。 2．簡述分權(quán)型課程行政體制的主要特點。（1）通常沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材；（2）地方教育行政機構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒有全國統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。 典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。 3．簡述教育審計制度的主要內(nèi)容。其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計、教育財經(jīng)法紀審計、教育經(jīng)濟審和教育財務(wù)簿據(jù)審計。4簡述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。這一排列的原則是：同級國家機關(guān)之間，權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于行政機關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級國家機關(guān)之間，上級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于下級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件。5在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題?首先，是社會經(jīng)濟的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術(shù)支撐。其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。教育發(fā)展目標的實現(xiàn)必須有可靠的物質(zhì)保障。其三是教育資源使用的有效性。國外主要采用四種指標測評教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標的情況來衡量；內(nèi)效性，即教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率，用生均成本來衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個人和社會所創(chuàng)造的全部價值；收益率，即個人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6貫徹教育督導(dǎo)的可行性原則應(yīng)注意哪些問題?對督導(dǎo)的總體要求要切合實際；督導(dǎo)評估指標要簡明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點；督導(dǎo)的標準要有可行性和鑒別力；4督導(dǎo)的方法要簡便易行，據(jù)有可操作性。7結(jié)合實際談?wù)勑ｉL任用制度中選舉制的利與弊。優(yōu)點是：①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。②教職工認同感強，有利于校長開展工作。③校長主要產(chǎn)生于本校，對學(xué)校情況比較熟悉，管理更易于切合實際。選舉制的缺點是：①選擇的范圍最小，不易保證校長的素質(zhì)。②選舉質(zhì)量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標準不易得到落實。 8結(jié)合實際說明教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。（一）定性評價問題的選取 問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。 （二）定性評價的抽樣 定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。 常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當(dāng)場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機記錄最好。2．現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。書面材料可以是以往學(xué)生的成績單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（四）定性評價資料的分析 就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。40 / 40