【正文】 教育行政》一書。2．唐朝把（ 國子監(jiān) ）作為全國最高的教育行政領導機構。3．推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（ 洋務 ）（ 維新 ）和（ 共和 ）。4．教育行政體制又稱（ 教育行政管理體制 ）或（ 教育管理體制 ）。 教育行政的（ 地方分權制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。6．教育行政組織機構就是指各級政府領導下的（教育職能部門）。7．學校教育制度也叫（學校系統(tǒng) ），簡稱（ 學制 ）。（ 癸卯學制）以日本學制為藍本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內正式推行的學制。9．課程行政是指（教育行政）對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課程標準)和教材的審定與管理。在西方，17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。11．教科書，是根據(jù)（教學大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學科內容 ）的教學用書。12．課程實施是指通過（教學活動 ）把課程付諸實踐的過程。13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員 ）進行管理的活動。14．校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。二、多項選擇題 1．機構改革“三定”方案的“三定”是指( bcd )。 A．定機構 B．定崗 c．定編 D．定員 我國中小學的教學計劃在20世紀50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強調( abd )。 A．統(tǒng)一要求 B_統(tǒng)一標準 C．多樣化的課程結構 D．單一的課程結構 3．用才制度包括( acd )。 A．考核制度 B．培訓制度 c．獎懲制度 D．職務升降制度 4．校長的任職資格是( ab c )。 A．有中華人民共和國國籍 B．在中國境內定居c．具備國家規(guī)定的任職條件 D．年齡不超過50歲 5．根據(jù)1994年7月國務院發(fā)布的《(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》，學費收取的標準主要有( abc )。 A．社會和學生家長的承受力 B．生均培養(yǎng)成本的一定比例 c．同一學校(或專業(yè))實行同一種收費標準 D．不同學校(或專業(yè))實行不同標準 6．學校生活用房主要包括( abc )。 A．廁所 B．總務倉庫 c．宿舍D．傳達室 7．有權向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務委員會提交地方教育法規(guī)草案的有( bc )。 A．省、直轄市、自治區(qū)黨委 B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務委員會委員 c．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府 8．教育督導因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導目的分，有( abc )。 A．總結性督導 B．調研性督導 C．檢查性督導D．跟蹤式督導 9．教育督導因其劃分的標準不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導內容分，有( abd )。 A．綜合督導 B．專項督導 C．跟蹤式督導D．經(jīng)常性檢查 10．評價信度的計算方法有以下幾種：( abcd )。 A．等值信度 B．再測信度 C．二分信度D．單測信度 三、簡答題 1．簡述省級教育行政組織機構的主要職能。貫徹執(zhí)行黨和國家有關教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。 編制有關教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導、協(xié)調和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。宏觀管理和指導全省各級各類教育。 審核普通高等學校、中等職業(yè)技術學校、成人高等學校、成人中等專業(yè)學校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學。會同計劃部門編制各類高等學校、中等職業(yè)技術學校及普通高中的計劃和畢業(yè)生分配計劃派遣工作。承辦全省高等院校和中等專業(yè)學校的考試、錄取工作，負責全省的自學考試及其它的學歷考試；參與指導資格考試和錄取工作。 指導和推動開展崗位培訓，貫徹國家的崗位培訓的工作方針、 政策和法規(guī)，匯總全省崗位培訓工作和信息經(jīng)驗交流等服務工作。統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師隊伍的建設，主管各級各類學校教師的評聘工作。擬定教育系統(tǒng)勞動、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導各級教育行政干部隊伍的培訓。按照干部管理權限任免副廳以下機關單位處、科級干部。管理直屬單位的領導班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對高校領導班子進行考察考核。 擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費、人員編制和統(tǒng)配物質設備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設投資及境外給我省的教育貸款和援款。1負責組織全省的教育科學研究和教學研究工作，指導和推動高等學校的科學研究工作。負責或指導各級各類學校的教育和教學的督導、評估。1執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學（交流進修）人員、智力引進及來華留學人員的工作。1規(guī)劃、組織和指導全省電化教育工作和教育技術裝備工作。 1組織和開展各級各類學校開展勤工儉學集資辦學活動。1檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關于教育工作的方針、政策以及有關法規(guī)的情況。負責全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來信來訪。1規(guī)劃和實施教育管理情報、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設工作。辦好教育廳機關刊物，負責指導教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。 1歸口管理省語言文字工作。指導有關教育學會、協(xié)會、基金會等組織的工作。1承辦省委、省政府交辦的其它事項。 2．簡述分權型課程行政體制的主要特點。（1）通常沒有全國統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教材；（2）地方教育行政機構和學校行使課程管理權；（3）沒有全國統(tǒng)一的中小學升學考試或畢業(yè)考試。 典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。 3．簡述教育審計制度的主要內容。其主要內容有：教育預算審計、教育財經(jīng)法紀審計、教育經(jīng)濟審和教育財務簿據(jù)審計。4簡述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機關和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。這一排列的原則是：同級國家機關之間，權力機關制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于行政機關制定的規(guī)范性文件；上下級國家機關之間，上級國家機關制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于下級國家機關制定的規(guī)范性文件。5在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟因素，主要應關注哪些問題?首先，是社會經(jīng)濟的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術支撐。其二，是教育物質供給的可能性。教育發(fā)展目標的實現(xiàn)必須有可靠的物質保障。其三是教育資源使用的有效性。國外主要采用四種指標測評教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標的情況來衡量；內效性，即教育系統(tǒng)的內部效率，用生均成本來衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個人和社會所創(chuàng)造的全部價值；收益率，即個人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6貫徹教育督導的可行性原則應注意哪些問題?對督導的總體要求要切合實際；督導評估指標要簡明不失其關鍵、全面不失其重點；督導的標準要有可行性和鑒別力；4督導的方法要簡便易行，據(jù)有可操作性。7結合實際談談校長任用制度中選舉制的利與弊。優(yōu)點是：①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。②教職工認同感強，有利于校長開展工作。③校長主要產(chǎn)生于本校，對學校情況比較熟悉，管理更易于切合實際。選舉制的缺點是：①選擇的范圍最小，不易保證校長的素質。②選舉質量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標準不易得到落實。 8結合實際說明教育的定性評價包括哪些內容。（一）定性評價問題的選取 問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。 （二）定性評價的抽樣 定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。 常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。主要目的在于讓被調查者自由發(fā)揮，敞開內心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當場用筆記下來，也可以在交談結束后馬上追記。如果被調查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。2．現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。書面材料可以是以往學生的成績單和期末與學年鑒定，學校的各種計劃、總結與鑒定材料、學校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質。（四）定性評價資料的分析 就是要從紛繁復雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認識帶來啟示和震動的東西。40 / 40