教育心理學(北師大版)復習重點-資料下載頁
2025-05-01 18:32本頁面
【正文】 則的心智活動方式，如閱讀技能，運算技能，記憶技能；特點是觀念性，內潛性，簡縮性?！ ?操作技能形成分操作定向，操作模仿，操作整合，操作熟練四個階段 7加里培林將心智動作形成分為5個階段：定向，物質與物質化，出聲的外部言語動作，不出聲的外部言語動作，內部言語動作 80、安德森認為心智技能形成分三個階段：認知，聯(lián)結和自動化 8我國教育心理學家將心智技能形成分三個階段：原型定向，原型操作，原型內化 8學習策略指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識制定有關學習過程的復雜的方案，分為認知策略，元認知策略和資源管理策略 復述策略6個：隨意識記和不隨意識記，排除相互干擾，整體識記和分段識記，多種感官參與，復習形式多樣化，畫線。 精細加工策略5個：記憶術，作筆記，提問，生成性學習，利用背景知識，聯(lián)系實際?！ 〗M織策略3個：列提綱，利用圖形，利用表格?！ ?問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境 8問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程，具有三個特點：目的性，認知性，序列性 8創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有社會價值產品的能力或特性 8目前公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性，發(fā)散思維也叫求異思維，是沿著不同方向去探求多種答案的思維形式。主要特征有三個：流暢性，變通性，獨創(chuàng)性 8影響創(chuàng)造性的因素三個：環(huán)境，智力，個性 8態(tài)度是通過學習形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。態(tài)度的結構3個：認知成分，情感成分，行為成分 8品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心里特征和傾向 90、品德的心理結構三個成分：道德認識，道德情感，道德行為 9皮亞杰道德發(fā)展階段論：他律道德和自律道德。10歲之前，兒童對道德行為判斷主要依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德；10歲之后，判斷主要依據(jù)自己認可的內在標準，稱為自律道德 9柯爾伯格道德發(fā)展階段論：三水平六階段。三水平：前習俗，習俗，后習俗；六階段：懲罰服從取向階段，相對功利取向，尋求認可取向，遵守法規(guī)取向，社會契約取向，普遍倫理取向 9研究表明，大多數(shù)9歲以下兒童以及少數(shù)青少年處于前習俗水平，大部分青年和成人處于習俗水平，和習俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，只有少數(shù)人能達到?！ ?中學生品德發(fā)展的基本特征：倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致；品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡 9態(tài)度與品德的形成經歷依從，認同和內化三個階段 9依從包括從眾和服從兩種。從眾指人們對某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從指在權威命令社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性，被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化 9認同是在思想，情感，態(tài)度，行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近 9內化指在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體 9心理健康就是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程?！ ?00、心理健康的標準6個：⑴對現(xiàn)實的有效知覺⑵自知自尊與自我接納 ?、亲晕艺{控能力⑷人際交往能力⑸人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調⑹生活熱情與工作高效率 10中學生易產生的心理健康問題8個：焦慮，抑郁，強迫，恐怖，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進食障礙，睡眠障礙 10學校開展心理健康教育的途徑：6個：⑴開設相關課程⑵開設心理輔導活動課⑶學科教學中滲透心理健康教育⑷結合班級，團隊活動開展心理健康教育⑸個別心理輔導或咨詢⑹小組輔導 10心理輔導的一般目標歸納為兩個方面：學會調適，包括調節(jié)與適應；尋求發(fā)展 10做好心理輔導工作的原則6個：面向全體學生，預防與發(fā)展，尊重與理解學生，學生主體性，個別化對待，整體性發(fā)展 10行為改變基本方法6個：強化法，代幣獎勵法，行為塑造法，示范法，懲罰法，自我控制法 10行為演練基本方法3個：全身松弛訓練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓練。自我肯定行為表現(xiàn)在三個方面：請求，拒絕，真實表達自己的意見和情感 10教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果 10布盧姆等人將教學目標分為認知，情感和動作技能三大領域 10以學生為中心的教學策略：發(fā)現(xiàn)教學，情境教學，合作學習 1合作學習具備5個特征：分工合作，密切配合，各自盡力，社會互動，團體歷程 11個別化教學模式：程序教學，計算機輔助教學，掌握學習
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