教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫2-資料下載頁
2025-05-01 14:02本頁面
【正文】 智力可以區(qū)分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和__產(chǎn)物_。，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測驗(yàn)的特性的準(zhǔn)確程度，稱為_效度_。：一是指個(gè)體的實(shí)際能力；另一是指個(gè)體的_潛在能力_。，知覺并不因條件變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，這是_知覺恒常性_。，心理學(xué)研究的對象應(yīng)該是可以為他人觀察到的_外顯行為_。，分別是準(zhǔn)備期、醞釀期、。，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這是_高原現(xiàn)象_。，心理學(xué)應(yīng)該研究人的_意識(shí)經(jīng)驗(yàn)_。、保持和_再認(rèn)或回憶_等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。，這是_似動(dòng)知覺_。：有__預(yù)定目的_和需要意志努力。%_的過度學(xué)習(xí)，都會(huì)影響記憶效果。，分別是預(yù)見功能、_補(bǔ)充功能和代替功能。，稱為_首因效應(yīng)_，最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少稱為近因效應(yīng)。、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和_動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性_。三、簡答題（每題6分） 。答案：美國心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的，人有兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。 共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，普遍存在于每個(gè)人身上，是一種概括化了的行為傾向。 個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，代表個(gè)人的行為傾向，可劃分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。？答案：（1）思維的廣闊性和深刻性； （2）思維的獨(dú)立性和批判性； （3）思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性； （4）思維的靈活性和敏捷性。？答案: （1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段； （2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段； （3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會(huì)影響人的氣質(zhì)類型的改變。 （2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會(huì)評價(jià)的差異。？答案：（1）不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（2）隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（3）正確運(yùn)用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)？答案：（1）明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物的必備知識(shí)； （4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會(huì)觀察記錄；（6）觀察后及時(shí)歸納與總結(jié)。答案：多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。它們分別是：（1）言語智力（2）邏輯數(shù)學(xué)智力（3）空間智力（4）音樂智力（5）身體運(yùn)動(dòng)智力（6）人際智力（7）內(nèi)省智力。答案：（1）根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)； （2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)； （3）根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)； （4）根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)； ？答案：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2）學(xué)習(xí)的程度；（3）識(shí)記材料的序列位置；（4）識(shí)記者的態(tài)度。？答案：（1）心理特征指是個(gè)體在認(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)過程中形成的穩(wěn)定而經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，包括能力和人格，它們是心理學(xué)研究的對象； （2）能力是一個(gè)人順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，表現(xiàn)了人與人之間存在差異的活動(dòng)效率及潛在可能性； （3）人格是指區(qū)別于他人，并在不同情境中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的行為模式的心理特征； （4）性格是指人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式的心理特征，在人格中具有核心意義。？答案：（1）衰退說；（2）干擾說；（3）壓抑說；（4）提取失敗說。，談?wù)効茖W(xué)概念的掌握在教學(xué)中要注意什么？答案：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)； （2）合理利用學(xué)生過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； （3）充分利用“變式”； （4）正確運(yùn)用語言表述； （5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。三． 論述題（每題12分） 、技能的關(guān)系。答案：（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：能力是在知識(shí)、技能掌握與運(yùn)用的過程中形成與完善的。知識(shí)的獲得依賴學(xué)習(xí)，而技能的掌握練習(xí)，離開學(xué)習(xí)和練習(xí)，能力不會(huì)得到發(fā)展。能力是掌握知識(shí)、技能的內(nèi)在條件與可能性，在一定程度上決定著個(gè)體在知識(shí)和技能掌握上所取得的成就。 （2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：能力是個(gè)性心理特征，知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是某種動(dòng)作方式； （3）聯(lián)系實(shí)際。答案：（1）培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度； （2）培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好； （3）豐富積極的情緒體驗(yàn)； （4）自我接納和自我欣賞； （5）建立良好的人際關(guān)系； （6）正確面對與處理負(fù)性情緒； 聯(lián)系實(shí)際。？答案：（1）對成功與失敗的情感反應(yīng)。（2）對成功與失敗的期望。（3）投入的努力。 （4）自我概念。（5）積極歸因有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，消極歸因會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無助。答案:（1）態(tài)度特征，人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，是性格特征中最重要的組成部分。 （2）意志特征，人在自覺調(diào)節(jié)自己行為方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。 （3）情緒特征，在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征。 （4）理智特征，人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的性格特征。9
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