【正文】 要?jiǎng)?chuàng)造力特質(zhì)的職位，就要考慮選定在創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)上有良好表現(xiàn)的人。綜上所述，16PF可以用來描述人格輪廓，進(jìn)行職業(yè)成就預(yù)測(cè)及一定的人格健康預(yù)測(cè)；適用于16歲以上的青年人或成年人。由于16PF測(cè)驗(yàn)題量適中，題目的隱蔽性較好，施測(cè)、記分和解釋較為方便，可用于團(tuán)體施測(cè)，應(yīng)用性能較好，信度和效度指標(biāo)可靠，因此成為人格—職業(yè)預(yù)測(cè)和人力資源管理與開發(fā)的紐帶和重要工具。4．《明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)》(MMPI)——具有診斷意義的人格測(cè)驗(yàn)《明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)》是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授赫茲威等于20世界40年代初編制的，因?yàn)榱勘眍}目的編定勢(shì)以心理異常人群與正常人群的比對(duì)為基礎(chǔ)的，所以對(duì)人格甚至精神異常具有甄別和診斷意義。MMPI因其良好的診斷性而被廣泛應(yīng)用于心理及精神健康領(lǐng)域，影響深遠(yuǎn)，被譯成30多種文字，我國也由宋維真等進(jìn)行了引進(jìn)和修訂。MMPI量表結(jié)構(gòu)為總數(shù)556題（臨床應(yīng)用版為399題），分屬于10個(gè)臨床量表，并設(shè)有4個(gè)效度量表。受測(cè)者如果在某臨床量表上得分超出一定范圍，則可能以為著其在某方面出現(xiàn)了人格異常。MMPI雖然有很好的信度和效度保證，但因其題目較多，操作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且應(yīng)用范圍主要指向潛在的異常人群，因此MMPI在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中僅限于小范圍的個(gè)案分析而不適宜大范圍施測(cè)。但隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，生活節(jié)奏日益加快，有潛在心理及精神異常隱患人群的數(shù)量正在大幅度上升，同時(shí)，工作崗位對(duì)從業(yè)者的行李素質(zhì)的要求也有很大提高，要求員工不僅有健康的身體，較強(qiáng)的能力，還要有較高的心理健康水平，能應(yīng)對(duì)和承受越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。所以，員工的心理保健成為組織必須要承擔(dān)的責(zé)任，而MMPI正可以在這一領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。5《加州人格問卷》（CPI）——高超的職業(yè)成就預(yù)測(cè)力《加州人格問卷》由美國加州大學(xué)心理學(xué)教授高夫等設(shè)計(jì)開發(fā)，中國修訂版稱為《青年性格問卷》。CPI量表使用于1270歲有一定文化程度的人。問卷題目一半來自MMPI，另一半取自正常人，因此既保有了《MMPI》對(duì)心理精神異常的診斷功能，又?jǐn)U大了適用性。 CPI包含18個(gè)分量表，分別測(cè)量四大人格維度：人際關(guān)系適應(yīng)能力；社會(huì)化、成熟度、責(zé)任心和價(jià)值觀；成就潛能和智能效率；個(gè)人生活態(tài)度及傾向?？梢钥闯?，在這幾個(gè)人格維度上的表現(xiàn)將直接決定一個(gè)人的工作績效、成就水平及人際處境等，因此，CPI量表對(duì)于選員和預(yù)測(cè)員工的成就表現(xiàn)、配置及培訓(xùn)等都有很重要的價(jià)值。6.《艾森克人格問卷》（EPQ）由英國倫敦大學(xué)的艾森克教授編制，北京大學(xué)的陳仲庚、湖南醫(yī)科大學(xué)的龔耀先先后對(duì)其進(jìn)行修訂。EPQ量表共90個(gè)題目，分屬4個(gè)分量表：內(nèi)外傾向、情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)和效度量表。EPQ量表雖然結(jié)構(gòu)比較簡單，但與傳統(tǒng)的氣質(zhì)四分法（多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）有很好的兼容性，符合我們的直覺經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，游戲手了16PF的特點(diǎn)，更為細(xì)致；此外，還特別增加了“精神質(zhì)”這一具有診斷性能的維度?？梢哉f，EPQ是氣質(zhì)分類、16PF和MMPI這三者的結(jié)合體，雖然信度和效度不如前者，但仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。7，《愛德華個(gè)性偏好量表》（EPQ）——測(cè)量“需要”的工具《愛德華個(gè)性偏好量表》是由美國心理學(xué)家愛德華于1953年編制的。它以莫瑞（）的個(gè)性需要理論為基礎(chǔ)，測(cè)查人的15中基本需要，如成就需要、攻擊需要、支配需要等。根據(jù)需要層次理論及期望理論，要想獲得良好的激勵(lì)效果必須首先分析員工的優(yōu)勢(shì)需要。也就是說，了解員工需要什么是我們制定和實(shí)施獎(jiǎng)酬、福利、領(lǐng)導(dǎo)及其他人力資源管理政策措施的前提。EPPS正是幫助我們了解和掌握員工需要層次和傾向的有力工具，是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要工具之一。8．《主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)》（TAT）——了解動(dòng)機(jī)、態(tài)度、需要的隱蔽方式著名的人格投射測(cè)驗(yàn)由莫瑞及摩根創(chuàng)制，以莫瑞的需要理論為基礎(chǔ)。測(cè)試包括30張內(nèi)容頗為曖昧的圖片，要求受測(cè)者就圖片上呈現(xiàn)的任務(wù)線索編制故事情節(jié)。因?yàn)閭€(gè)人對(duì)圖片情境的理解與其生活狀態(tài)有密切的關(guān)系，在編故事時(shí)，會(huì)不自覺地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望穿插于故事情節(jié)當(dāng)中，個(gè)人的情感、態(tài)度、需要和價(jià)值觀都會(huì)借人物而宣泄出來。TAT采用“投射原理”，在很大程度上回避了人們?cè)谝话阄淖譁y(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)出來的“偽飾”，信息更加真實(shí)。由于TAT無論是在施測(cè)，在記分、解釋上都相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，對(duì)主試者要求很高，所以不適宜大面積使用。但在高層人員的選拔、晉升中將會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。9.《霍蘭德職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)》——性格與職業(yè)之間聯(lián)系的橋梁20世紀(jì)50年代，霍蘭德根據(jù)其“職業(yè)興趣就是人格的體現(xiàn)”的理論，編制了此職業(yè)偏好量表。據(jù)此，可得到六種職業(yè)性格類型，每種性格類型又分別對(duì)應(yīng)著各自的職業(yè)群，如社會(huì)型職業(yè)性格，偏好對(duì)他人進(jìn)行傳授、培訓(xùn)指導(dǎo)、治療和咨詢等社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)，適合從事教育、醫(yī)療及其他社會(huì)服務(wù)性工作。通過此量表的應(yīng)用，組織可以掌握員工的職業(yè)性格和職業(yè)偏好傾向，將其匹配到相應(yīng)的崗位上去，避免人力資源的浪費(fèi)，同時(shí)為員工個(gè)人的發(fā)展 提供可靠的依據(jù)?！痘籼m德職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)》因其在個(gè)性與職業(yè)之間建立了某種聯(lián)系，成為職業(yè)咨詢、就業(yè)知道、職業(yè)預(yù)測(cè)、職業(yè)選擇及組織的選員、安置、培訓(xùn)、發(fā)展等領(lǐng)域必備的工具之一。10.《90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表》（SCL90）——心理健康水平檢測(cè)工具“完成句子測(cè)驗(yàn)”、“畫人測(cè)驗(yàn)”、“畫樹測(cè)驗(yàn)”等給被試者提供一定情境，要求其自由作答，那么，受測(cè)者得情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等會(huì)在答案中反映出來，通過科學(xué)分析，了解受測(cè)者得內(nèi)部心理過程。這樣的一些測(cè)驗(yàn)通常形式活潑有趣，施測(cè)也比較簡單，因此有條件成為招聘等人力資源管理活動(dòng)的有力輔助工具。以上介紹的是一些標(biāo)準(zhǔn)化德科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)，這些測(cè)驗(yàn)大部分都經(jīng)過本土化過程，我們可以在一些專門家機(jī)構(gòu)中找到這些測(cè)驗(yàn)的中國修訂版本。這一點(diǎn)對(duì)保證心理測(cè)驗(yàn)的有效性是非常重要的，未經(jīng)過修訂的測(cè)驗(yàn)不可以直接使用。但在實(shí)際工作中，有很多領(lǐng)域找不到像上面這樣標(biāo)準(zhǔn)化德心理測(cè)驗(yàn)。這一方面需要我們大力加強(qiáng)對(duì)國外優(yōu)秀的測(cè)量工具的引進(jìn)和修訂，另一方面也要鼓勵(lì)開發(fā)、設(shè)計(jì)、嘗試使用一些簡便易行的小的測(cè)量工具，例如“人力資源管理能力的測(cè)評(píng)問卷”就可以為組織的人員甄選活動(dòng)提供一定的參考信息。 你具備人力資源管理的潛能嗎？？指導(dǎo)語：請(qǐng)你如實(shí)回答下列每一問題，A代表一致是的；B代表經(jīng)常是的；C代表有時(shí)是的；D代表很少是的；E代表從來不是的。請(qǐng)圈出相應(yīng)的字母來表示你的答案。（1） 你是否覺得有許多同時(shí)都給你留下美好的印象，從而使你喜歡他（她）們？ABCDE（2） 你的同事是否容易受人的感染，接受你提出的意見和建議？ABCDE（3） 當(dāng)你生病休息在家時(shí)沒有同事來看你會(huì)使你感到孤獨(dú)嗎? ABCDE（4） 當(dāng)你離開原單位（或原小組）時(shí)，同事們感到依依不舍嗎? ABCDE（5） 同事們感到有趣的事，你也感到有趣嗎？ABCDE（6） 你經(jīng)常為一點(diǎn)小事與同事爭吵嗎? ABCDE（7） 你愿意做一些同事們喜歡做的事嘛？ABCDE（8） 你遇到信賴的同事，是否很容易接近他們？ABCDE（9） 你與異性同事是否很難接近？ABCDE（10） 當(dāng)你出差時(shí)遇見一位陌生人，你會(huì)很容易接近并使他喜歡你嗎？ABCDE（11） 同事們是否經(jīng)常邀請(qǐng)你參加私人的聚會(huì)，并請(qǐng)你主持一些活動(dòng)？ABCDE（12） 是不是很少有人呢欣賞、夸獎(jiǎng)你的儀表、才能和品質(zhì)？ABCDE（13） 接觸過的同事，你能立即叫出他（或她）的姓名嗎? ABCDE（14） 你能與各種性格的人打交道嗎？ABCDE（15） 很少有同事來找你聊天嗎？ABCDE（16） 同事們背后是否很少指責(zé)你，并能很快地原諒、理解你的過失和錯(cuò)誤？ABCDE（17） 你能否在短期內(nèi)與各種任務(wù)熟悉起來？（18） 你是否不愿意與同事們一起參加集體活動(dòng)？ABCDE（19） 你是否覺得與陌生人認(rèn)識(shí)很容易？ABCDE（20） 你是否覺得應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心同事？ABCDE參考答案：3的倍數(shù)題記分方法如下：A=1分；B=2分；C=3分；D=4分；E=5分。其余各題記分方法如下：A=5分；B=4分；C=3分；D=2分；E=1分；滿分100分，最低分20.70分以上：是一個(gè)很受人歡迎的人，具備從事人力資源管理工作的基本要求。6069分：是一個(gè)較受人歡迎的人，需要進(jìn)一步提高自己。5059分：在同事的眼中印象還可以。4049分：勉強(qiáng)受人歡迎，不適合從事人力資源管理工作。39分以下：是一個(gè)不受歡迎的人，要注意改變自己的行為與態(tài)度。2. 你具備管理潛能嗎？指導(dǎo)語：請(qǐng)你如實(shí)回答下列60道題，假設(shè)題目中的內(nèi)容是一般情況下，或是大多數(shù)情況下發(fā)生的，請(qǐng)只用“是”或“否”來回答。（1） 買東西喜歡討價(jià)還價(jià)嗎？（2） 曾在某些機(jī)會(huì)中擔(dān)任過主持人嗎？（3） 在就餐或買東西時(shí)是否曾指責(zé)過服務(wù)員服務(wù)不佳？（4） 曾經(jīng)率先發(fā)動(dòng)組織集會(huì)或團(tuán)體活動(dòng)嗎？（5） 曾使興趣盎然的場合變得生氣勃勃嗎？（6） 在大眾面前講話感到困難嗎？（7） 與陌生人說話感到困難嗎?（8） 第一次做某件事時(shí)覺得很緊張嗎？（9） 常常因猶豫不決而坐失良機(jī)嗎？（10） 參加機(jī)會(huì)時(shí)常常告誡自己不要出頭露面嗎？（11） 熱衷于創(chuàng)造性的工作時(shí)，即使沒有朋友支持也能獨(dú)立進(jìn)行嗎？（12） 讓你在跳舞和演戲中選擇，你是喜歡選擇跳舞嗎？（13） 與其共同負(fù)責(zé)，還不如個(gè)人負(fù)責(zé)更好嗎？（14） 受到打擊時(shí)，寧愿自己個(gè)人承受嗎？（15） 做事時(shí)更喜歡一個(gè)人去完成嗎？（16） 寫信時(shí)需要重新撰寫嗎?（17） 和多數(shù)人相比一個(gè)人獨(dú)處更愉快嗎？（18） 雖是正當(dāng)?shù)氖碌獾匠靶?huì)覺得沒趣嗎？（19） 遇到令人煩惱的事物，希望有他人在你身邊嗎？（20） 更喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡看書嗎？（21） 很少注意他人的臉色嗎？（22） 你已買下的東西過后常會(huì)去退換嗎？（23） 是否很少擔(dān)心將來的事？（24） 你充滿自信嗎？（25） 做沒有興趣的工作時(shí)，不需要?jiǎng)e人鼓動(dòng)嗎？（26） 事事都有決斷力嗎？（27） 被人嘲笑時(shí)，自己也笑得出來嗎？（28） 雖然受他人反對(duì)，還會(huì)堅(jiān)持己見嗎？（29） 發(fā)生了意外事件時(shí)，你會(huì)立即行動(dòng)出力協(xié)助嗎？（30） 你非常喜歡與眾人交往嗎？（31） 有過羞愧到無地自容的經(jīng)歷嗎？（32） 是否經(jīng)常在積蓄財(cái)產(chǎn)？（33） 經(jīng)常反思自己的過錯(cuò)嗎？（34） 因?yàn)槊曰蟪３Ｗ兏谶M(jìn)行的事情嗎？（35） 與上司相處會(huì)覺得約束嗎？（36） 事情受到挫折會(huì)很快泄氣嗎？（37） 你是一個(gè)十分敏感的人嗎？（38） 工作時(shí)有旁觀者會(huì)覺得不安嗎？（39） 在開會(huì)時(shí)常會(huì)言不達(dá)意、言不由衷或有言不發(fā)嗎？（40） 會(huì)因?yàn)樾∈率艽煺鄱庵鞠羻?？?1） 大家聚集一堂你會(huì)感到快樂嗎？（42） 你講話時(shí)別人會(huì)用心聽嗎？（43） 你愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤嗎？（44） 朋友們會(huì)來征求你的意見嗎？（45） 是否常常不原諒他人的過錯(cuò)？（46） 常常設(shè)法提起他人感興趣的話題嗎?（47） 對(duì)大部分事情，可以按自己的想法表達(dá)出來嗎？（48） 大家討論問題時(shí)，是否站著團(tuán)體的立場上，聽取各人的意見？（49） 在決策家庭事務(wù)或工作問題之前，是否先設(shè)法了解大家的意見？（50） 你認(rèn)為所謂意見主要是由經(jīng)驗(yàn)造成的嗎？（51） 假若你改變了觀點(diǎn)，旁人會(huì)認(rèn)為你是弱者嗎？（52） 受到別人批評(píng)時(shí)會(huì)感到不自在嗎？（53） 與他人交談時(shí)，你會(huì)不注意對(duì)方說話嗎？（54） 他人不同意你的意見，你會(huì)不高興嗎？（55） 你是否限制交朋友的圈子？（56） 寄出信后常會(huì)后悔嗎？（57） 常常說一些不便讓他人知道的話嗎?（58） 對(duì)一些需要對(duì)質(zhì)的問題不希望當(dāng)面回答，怕別人指責(zé)你的錯(cuò)誤嗎？（59） 在商量時(shí)，會(huì)常常與人爭論，或發(fā)出命令式口氣嗎？（60） 你能承認(rèn)你的辯論對(duì)手也有道理嗎？參考答案：第1111214150題各題答“是”者得2分，答“否”者得0分。第616315160題，各題答“否”者得2分，答“是”者得0分。各題未答者均得1分。滿分120分，最低分0分。管理潛能：100分以上，較優(yōu)；9099分，良好；8089分，一般；7079分，較差；69分以下，缺乏。第110題中：滿分20分，反映指揮他人能力：15分以上，較強(qiáng)；1114分，一般；10分以下，較差。第1120題中：滿分20分。反映獨(dú)立性：15分以上，較強(qiáng)；1114分，一般；10分以下，較差。第2140題中：滿分40分，反映性格內(nèi)向或外向：30分以上，外向；2129分，中性傾向；20分以下，內(nèi)向。第4160題中，滿分40分。反映社會(huì)性反應(yīng)：34分以上，極強(qiáng)；3033分，較強(qiáng)；2629分，一般；2225分，較弱；21分以下，極弱。 人員甄選與配置成功的招募為組織吸引來足夠的候選人，通過人員素質(zhì)測(cè)評(píng)可以進(jìn)一步明確應(yīng)聘者得勝任能力特征，而甄選就是要從這些候選人中挑選出最適合空缺職位的人，以實(shí)現(xiàn)人員和職位的最佳匹配的活動(dòng)。成功的甄選能夠增強(qiáng)組織的生存能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力，因此人力資源甄選決策應(yīng)是高質(zhì)量的，既沒有遺漏符合要求的人員，也沒有錄用不符合要求的人員。4． 甄選的含義所謂甄選，是用人單位在招募工作完成后，根據(jù)用人條件和用人標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?duì)應(yīng)聘者進(jìn)行審查和選擇的過程。甄選包括如下 內(nèi)容。（1） 保證甄選工作的合法性。（2） 根據(jù)工作職位的特點(diǎn)，選用合適的甄選技術(shù)。（3） 做出甄選決策，確保擬聘職位與最終的被選者達(dá)到最佳匹配。 甄選的原則1． 平等原則平等原則則指對(duì)所有應(yīng)聘者一視同仁、平等對(duì)待，不得因民族、性別、出身、宗教信仰、婚姻狀況等受到歧視和不平等待遇。所謂因事?lián)袢司褪且允聵I(yè)的需要、崗位的空缺為出發(fā)點(diǎn)、根據(jù)崗位對(duì)任職者得資格要求來選用人員。它是事得其人、人適其事的基礎(chǔ)。貫徹因事?lián)袢嗽瓌t也是避免因人設(shè)事和防止機(jī)構(gòu)膨脹的前提。3. 德才兼?zhèn)湓瓌t德與才是兩個(gè)不可混淆的標(biāo)準(zhǔn)，又是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。德的核心是為誰服務(wù)問題，才的核心是能力問題。德決定著才能的發(fā)揮方向和目的，才又是德的基礎(chǔ)