區(qū)域活動的有效指導(dǎo)-資料下載頁
2025-04-29 05:02本頁面
【正文】 裝了起來 …… ，零件組裝完畢， 最后該裝電池了，他就從籃子里拿兩節(jié)裝上。當(dāng)他興奮地推 上開關(guān)時，電筒沒亮，浩浩奇怪地問“咦？怎么會不亮呢？” 他一臉的疑惑不解，接著又發(fā)出了求助信號：“老師，我的電 筒怎么不亮呢？”“是呀！為什么會不亮呢？”浩浩想了想說： “是不是沒電了。老師，我換一下電池好嗎？” 問題三： 在案例中，孩子提出了換電池的要 求，如果是你，你會不會滿足他？你會 怎么做？ 問題二： 你對這位老師的指導(dǎo)有什么想法？ “電池真的沒電了嗎？”老師質(zhì)疑道。浩浩不知所措，于 是老師從旁邊的區(qū)角中拿給他一個帶有電線的小電珠，他高 興地叫了起來：“對呀！我以前玩過這個游戲，如果電池沒 電，燈泡會不亮，讓我試試?！苯?jīng)仔細(xì)測試，結(jié)果兩節(jié)電池 都有電。這可急壞了浩浩，他小臉漲得通紅，此時，老師覺 得介入的時機到了。于是老師蹲下來，慢慢地將那只完整的 電筒里的電池從電筒中滑出，兩節(jié)電池平整有序地躺在地毯 上，又示意浩浩將手中不亮的電筒，也滑出電池。啊！終于 發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，他恍然大悟：“原來電池要朝一個方向 排隊?！闭业矫孛艿暮坪?，小心地將電池朝著一個方向一節(jié) 一節(jié)裝入電筒內(nèi)，電筒終于亮了，浩浩跳了起來。 教師不管采用哪一種指導(dǎo)方式，都必須建 立在“觀察先行”的基礎(chǔ)上，耐心等待幼兒的游 戲結(jié)果，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的變化采取相應(yīng) 的指導(dǎo)對策，其實這樣一個過程，我們并不 僅僅是選擇“等”與“引”，而是表達(dá)我們對兒童 的一種尊重，對兒童發(fā)展的關(guān)注。 柴橋幼兒園 2022年 7月
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