大班區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)策略分析-資料下載頁
2025-06-26 21:18本頁面
【正文】 3）拼圖講述（4）輪流講述（5）點(diǎn)字講述（6）猜謎講述等等，至今，他們還在不斷的創(chuàng)造新的游戲方法，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。策略3：啟發(fā)提問，迸激火花幼兒的思維是活躍的，但是如果有了教師的進(jìn)一步啟發(fā)，他們的思維將再次迸發(fā)出新的靈感火花。因此，我以啟發(fā)性的提問為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒不斷地想出解決問題的不同方法。如：在接水管活動中當(dāng)幼兒正愁如何將水管接得又牢固方法又對時，我向幼兒提出了“怎么讓水流到每個家中？用什么辦法可以知道水管能通水？……”孩子在我的問題的啟發(fā)下，找到了不同的解決辦法有的用細(xì)鐵絲捆牢、有的用透明膠粘住、有的則以同伴互相合作得以解決等等?？梢?，幼兒在在問題情境的啟發(fā)與刺激下，他們的思維將進(jìn)一步得到拓展。三、存在問題及下階段的方向：在有目的的觀察和有效的指導(dǎo)中，教師還欠缺注意到介入的有效時機(jī)和介入的方式。應(yīng)關(guān)注介入時幼兒的活動進(jìn)展是否會干預(yù)過多或推進(jìn)活動進(jìn)程，考慮好介入時采用的方法是直接介入或平行身份介入。指導(dǎo)策略能從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，但有些指導(dǎo)方法還要從區(qū)域本身的特點(diǎn)考慮其適宜性會。因此，下階段，將側(cè)重從不同區(qū)域的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略入手研究。教師在采用不同指導(dǎo)策略后的效果分析和對比做得不足。應(yīng)及時做好指導(dǎo)后的反思，小結(jié)活動的效果，分析教師行為的適宜或不適宜性并及時調(diào)整下一階段的指導(dǎo)策略，從而有利于提高課研的效果和幼兒的發(fā)展水平。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
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