【導(dǎo)讀】觀察時間：2月24日。了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊。楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培。兒身心健康發(fā)展。小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，她大膽回答，卻多是以失敗告終。參加各項(xiàng)活動，增強(qiáng)自信心。到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。

　　

【正文】 ，只要孟熙祥成功 午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當(dāng)班級的小老師。效果： 事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的孟熙祥長大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥會表現(xiàn)的更加棒。 第五篇：大班觀察記錄 中二班何梓揚(yáng) 觀察時間： 2021 年 2 月 7 日觀察地點(diǎn)：教室觀察幼兒：何梓揚(yáng) 觀察目的：讓何梓揚(yáng)小朋友知道吃飯的時候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。觀察內(nèi)容： 天氣越來越冷，最近發(fā)現(xiàn)何梓揚(yáng)小朋友吃飯?jiān)絹碓铰?，往往吃到最后飯已?jīng)很涼很涼，這樣時間長了容易生病。今天又到了小朋友們的午餐時間，吃飯的時候有幾個小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚(yáng)小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個時候她看到縱玥冉小朋友也沒吃完，就和她說：我們比賽吃飯吧，看看誰先吃完。借準(zhǔn)這個時機(jī)，我鼓勵她們兩比賽，看看誰吃飯又快又不挑食。不一會兩位小朋友就都吃完了。后來，在剛開餐的時候，我就讓她們兩個坐在一起，兩個小朋友不自覺的就開始比賽吃飯。吃飯慢和挑食的問題就徹底沒有啦。策略和措 施： 在分析了原因之后，在維護(hù)孩子自尊的前提下，我們跟孩子討論一些關(guān)于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對身體不好。 跟家長溝通后，讓家長在家也對她吃飯?zhí)岢鲆欢ǖ囊?，跟幼兒園的要求保持一致。 觀察對象： 性別：男年齡： 6 歲 觀察地點(diǎn)：本班教室 觀察目的：觀察 在交往方面是否有進(jìn)步。觀察記錄： 今天，我一走進(jìn)教室，就向我沖了過來。“曹老師，你怎么現(xiàn)在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了?！袄蠋熃裉焐贤戆啵乙蚕肽懔??！蔽艺f。覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。 觀察分析： 是個活潑的男孩子 ，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個 6 歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。 教育措施：首先，我對 表示了感謝，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。 觀察記錄： 今天中午飯前，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣 去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。 教師分析： 折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退 教育措施： 以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用 。 觀察對象：劉洵可 觀察實(shí)錄一： 劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見?。　辈⒂H切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。 觀察實(shí)錄二： 每當(dāng)吃點(diǎn)心、吃飯的時候， 孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：不洗手，會有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的，吃東西以前一定要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。 實(shí)施措施與效果： ，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組 合，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠?，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。 觀察對象：張志恒性別：男 觀察地點(diǎn)：本班教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。 觀察記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！” 教育措施： 這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平 時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。 姓名：劉傲雪 性別：女 年齡： 5 歲半行為表現(xiàn)： 劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往 的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。 措施： 平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。