【正文】 嫻熟，不時的還壓一壓紙，要把紙壓平整，折的十分整齊，之后開始把它往里面卷，卷的動作也是十分嫻熟的。他十分認真地在做自我的事情，并不關注其他小朋友的活動，也沒有在意有張紙掉在顏料盤里了。這時候教師的聲音響起來了：“把那張紙撿起來！”小藍聽到教師的聲音，眼睛開始關注著這張染了顏料的紙，并一向注視著這張染了顏料的紙，停下了手中的動作。這時候他嘴里嘟囔了一句什么，期間看了教師一眼，好像是在想辦法把手中的紙固定住，之后用橡皮筋把它扎起來了。 【分析】 小藍的動手本事較強，做事認真、專注，有自我的想法，不容易受到他人的干擾，堅持性好。經(jīng)過他折紙的情景看，掌握、運用于染紙活動中的折法不能滿足于他的思想，能夠看出，他很想經(jīng)過更多的折法，讓自我的作品更有特色一些?？墒?，小藍對教師是很在意的，所，教師說的話很快就引起了他的注意力，一向關注著事情的變化和結(jié)果。我們的觀察是針對個別幼兒的，可是經(jīng)過對小藍的觀察能夠看到班級的扎染區(qū)的設置、材料的放置、教師的指導、介入過于主動、高控需要進行調(diào)整、改善。 【調(diào)整策略與提議】 一、扎紙、染紙分開設置區(qū)域。 扎紙是染紙的基礎，扎紙活動中幼兒需要安靜的環(huán)境，扎紙活動部分需要同伴間相互交流、學習、思考。而染紙過程對于幼兒來說是很興奮，見效快，難度也比較低，在染紙階段，對扎好的紙蘸上顏料后的效果，幼兒是很期待的，幼兒一看到自我的染紙效果容易興奮、激動，所比較難控制一些，相對會更加嘈雜一些，提議教師將扎、染分設成兩個區(qū)域。 二、加強對折紙技能的學習與引導 教師能夠引導幼兒學習一些簡單的折紙方法，也能夠有針對性地指導一些本事強的幼兒對折法進行變化，再經(jīng)過同伴間的相互學習，讓幼兒能夠掌握更多在扎紙的技巧，僅有扎的手法多了，染的效果才會千變?nèi)f化。 三、教師在區(qū)域活動把握好介入的時機與指導。 教師在活動中不應當主動干預，影響、分散了幼兒的思考、活動，應當提醒大聲說話的孩子輕聲、安靜地活動，其實一張紙掉在顏料里對于幼兒的活動沒有多大的影響，教師不用著急地用語言去指導幼兒處理。 【觀察的收獲】 經(jīng)過對一段3分鐘的幼兒活動視頻，我們從中解讀到許多有效的信息，從活動中能夠看到幼兒的發(fā)展水平、學習品質(zhì)、活動區(qū)設置的合理性、教師指導的適宜性、對于活動資料、活動材料的調(diào)整與指導的策略，教師的觀察應當是多角度的，經(jīng)過視頻反復的回放，教師也能夠從中得到許多感悟與啟發(fā)，執(zhí)教教師經(jīng)過分享視頻、交流研討，才意識到自我在活動中的不適宜行為，認識到自我在活動中對于幼兒指導、介入過于著急、主觀。俗話說“旁觀者清”，僅有站在他人的角度上去看問題，才能看得更加客觀、更加理性。 大班區(qū)域觀察筆記 第27篇： 觀察對象：郝澳 年齡：6 性別：男 所在區(qū)角：繪畫區(qū) 時間： 觀察狀況記錄 幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。 評價與分析 這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。 教師介入策略 其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。 改善措施及目標 幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。 大班區(qū)域觀察筆記 第28篇： 觀察時間：2018年11月20日 年齡班與觀察地點：大班 觀察區(qū)域：語言區(qū) 觀察者：李教師 觀察目的 觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。 觀察資料 課外閱讀 觀察實錄： 露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎樣了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應當學會，認識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一齊分享你在故事書里面認識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一齊翻看的圖書。 分析與措施： 分析：我們班的區(qū)域活動異常吵，區(qū)域活動應當是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務，還要讓孩子明白進每個個區(qū)域的目的，還能夠在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自我想去哪個區(qū)，進去了該做些什么。異常是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的趣味的圖書，能夠讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一齊分享。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達本事及邏輯思維水平都會有相應提高，并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。 措施：我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進區(qū)習慣，能安靜的思考。教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書資料。鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。在家培養(yǎng)良好的閱讀習慣，能夠給些報紙認識里面的字寶寶。進區(qū)域的時候能夠先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心境平靜，想好進區(qū)域該做些什么。 反思：“分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會： 閱讀無處不在，促進了整體發(fā)展。經(jīng)過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機的結(jié)合起來，有的作為導入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅僅包括正規(guī)的學習活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學習活動，能夠說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習慣。 閱讀本事是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠為后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結(jié)合，在基礎課程的基礎上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進了課程園本化的發(fā)展。進一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有孩子之間的本事差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動、讓孩子在自我的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補孩子間的差距？所有這些都是我們在后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會“家庭、學校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。 大班區(qū)域觀察筆記 第29篇： 觀察對象：程鵬瑞 年齡：6 性別：男 所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū) 時間： 觀察狀況記錄 用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。 評價與分析 幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創(chuàng)新。 教師介入策略 教師指導幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。 改善措施及目標 對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。 大班區(qū)域觀察筆記 第30篇： 觀察地點：表演區(qū) 實地記錄: 在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。 評析: 黃心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。