教育心理學(xué)b各章節(jié)復(fù)習(xí)提綱-資料下載頁(yè)
2025-04-28 20:08本頁(yè)面
【正文】 我強(qiáng)化③幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚堍苡?xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因⑤利用原有的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移。(2)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)①提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚、具體、及時(shí)的反饋信息@合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)③正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)④營(yíng)造適度緊張的競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。 第十五三、詞解釋題 ：個(gè)體主體自我對(duì)客體自我的看法 ：對(duì)事件成敗原因的推斷 ：由于反復(fù)失敗使人陷入消極挫敗，無(wú)助無(wú)能的感覺(jué)，而放棄努力的現(xiàn)象 ：對(duì)自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知和定向。四、問(wèn)答題 (1)注意輔導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)展正確的自我概念。正確的自我概念是指?jìng)€(gè)人進(jìn)過(guò)自我評(píng)價(jià)之后。能自我接納而且感到自尊。(2)通過(guò)改變學(xué)生的自我概念來(lái)影響其學(xué)業(yè)。(團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)、動(dòng)機(jī)訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練) P442把行為歸入內(nèi)在外在，穩(wěn)定不穩(wěn)定的四個(gè)范疇中。認(rèn)為能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難易是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素。.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歸因的變化規(guī)律是什么？ ？P457 改變教師、家長(zhǎng)態(tài)度，緩解學(xué)生壓力。幫助學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，建立自信。第十六章二．名詞解釋題 ：班集體中各種心理和社會(huì)氣氛總和。 ：促進(jìn)自己又有利于他人的行為。 ：個(gè)體觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向多數(shù)人相一致方向變化的現(xiàn)象。 ：學(xué)生對(duì)所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)和一般課堂行為的推測(cè)或預(yù)期。：特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。三、問(wèn)答題 ？P462 （1）放任自流型，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，無(wú)目的的特點(diǎn)（2）民主型，有學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)積極、活潑嚴(yán)謹(jǐn) （3）專斷型，學(xué)生焦慮，課堂氣氛壓抑，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮？ P464？ P467 好的關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)，不良關(guān)系阻礙學(xué)習(xí)。？P468男生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、空間推理，機(jī)械操作等。女生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，藝術(shù)，言語(yǔ)理解等男生的成就動(dòng)機(jī)高于女生。 第十七章二、名詞解釋題： (廣義)p481 （狹義）二、問(wèn)答題 ？ P476 行為主義、認(rèn)知主義、構(gòu)建主義、人本主義。 二．名詞解釋：資質(zhì)優(yōu)異兒童：也稱超?；蛱觳艃和饕卣魇歉咧巧?，領(lǐng)悟力解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。特殊兒童：在學(xué)習(xí)上有特殊需要的兒童。情緒與問(wèn)題兒童：情緒失調(diào)、不穩(wěn)定的兒童。學(xué)習(xí)困難兒童：學(xué)習(xí)低能或者學(xué)習(xí)有障礙的兒童。三、問(wèn)答題：？ 年齡、類型、水平、性別？ P514 莫斯提出一般原則學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征有哪些？P516 第十九章二、名詞解釋題 1，角色期待： : 指教師表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。教師角色決定了教師在學(xué)生面前居于權(quán)威地位。:指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 : 教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的判斷。:期待會(huì)帶來(lái)所期待對(duì)象的戲劇性的變化三、問(wèn)答題 ?學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；行為規(guī)范的示范者：心理輔導(dǎo)員：班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育科研人員？ 直接因素：①教師是否正確、全面地發(fā)現(xiàn)和覺(jué)察自己正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的狀況和存在的問(wèn)題②教師是否具備了解決教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題的足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③已有的知識(shí)是否能和現(xiàn)存的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行合理的、有效的知識(shí)重組。(2)間接因素：教師的心理狀態(tài)，如：教育動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能高、自我知覺(jué)。 ？ ①教師的教學(xué)能力 ： 教師的認(rèn)知能力；操作能力；監(jiān)控能力；動(dòng)力系統(tǒng)②教師應(yīng)具備哪方面的能力：專業(yè)知識(shí)、組織教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力、教學(xué)媒體使用的能力。③教學(xué)監(jiān)控能力：171。指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，．不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。？(1)處事熱情(2)情緒穩(wěn)定(3)待人親切 6
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