教育心理學(xué)b各章節(jié)復(fù)習(xí)提綱-預(yù)覽頁
【正文】 習(xí)過程等同于動(dòng)物的學(xué)習(xí)，簡化了學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，只能解釋簡單的機(jī)械的學(xué)習(xí)，無法解釋人類復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)，抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具有相當(dāng)大的局限性。其學(xué)說揭示了心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的規(guī)律和生理機(jī)制，對(duì)科學(xué)、唯物地說明心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)是有功績的。②強(qiáng)化及時(shí)，反饋及時(shí)，不像傳統(tǒng)教學(xué)中反饋和強(qiáng)化太少，耽擱時(shí)間長，降低了強(qiáng)化的效果。如何進(jìn)行示范性教學(xué)？示范的基本類型：真實(shí)示范、象征性示范、創(chuàng)造性示范。類目化活動(dòng)P108P109有意義接受學(xué)習(xí)P11先行組織者P124先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的材料，其包攝性，概括性水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，是新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)。 ？ （1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的條件之一。 ②奧蘇泊爾的教學(xué)思路比較適合陳述性知識(shí)的掌握，而不適合程序性知識(shí)的掌握 ③奧蘇泊爾過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)與講授學(xué)習(xí)的重要，沒有給予發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)足夠的重視。實(shí)物直觀p169直接感知實(shí)際事物，如觀察和演示各種實(shí)驗(yàn)語言直觀p170形象化的言語方式功能固著p191人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。 言語直觀：需要以學(xué)生已有表象為基礎(chǔ)，提高教師語言描繪能力。第八章四。元認(rèn)知策略 ：監(jiān)控策略。五、問答題 兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的三個(gè)階段是什么？ 第—階段：大致在學(xué)前期，兒童不僅不能自發(fā)地產(chǎn)生策略，而且，即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地使用。實(shí)質(zhì)上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。熟練操作的主要特征：(1)意識(shí)調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化(2)能利用細(xì)微線索(3)動(dòng)覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)(4)形成動(dòng)作程序的記憶圖式(5)在不利條件下能維持正常操作水平。這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量。在理論方面，學(xué)習(xí)遷移有助于揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)理論建立的主要支柱。.②解決問題的能力 ③學(xué)習(xí)能力 ：與同齡組正常人的智力平均數(shù)之比。 （2）通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展個(gè)體的智力。 第十二章三、名詞解釋題 ：道德品質(zhì)的簡稱，在我國又稱為德行、品性、情操等，它是一定的社會(huì)或階級(jí)的道德準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)化成個(gè)人的道德信念和道德意向在言行中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的心理特征。：四、問答題 ？ 聯(lián)系：①個(gè)人品德是社會(huì)道德的組成成分，兩者發(fā)展受社會(huì)規(guī)律制約；②品德形成是后天的；③品德對(duì)社會(huì)道德有反作用。④道德是倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究對(duì)象，品德是教育學(xué)與心理學(xué)研究對(duì)象？ (1)客觀原因：①不良社會(huì)風(fēng)氣的影響②家庭教育不當(dāng)③學(xué)校教育的失誤(2)主觀原因：①缺乏正確的道德觀念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)③不良行為習(xí)慣的作用？ (1)曉之以理，提高認(rèn)識(shí)(2)動(dòng)之以情，引起共鳴(3)導(dǎo)之以行，落實(shí)行動(dòng)？ ①創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙②提高道德認(rèn)識(shí)，消除意義障礙③鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。:p389是指運(yùn)用心理學(xué)方法，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重心理障礙的人員進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之恢復(fù)到正常狀態(tài)。？p383 語言表達(dá)、情感交流、探索學(xué)生內(nèi)心世界。四、問答題 ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響？(1)總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性越高。③在中等難度的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等電話，學(xué)習(xí)效果最好。 第十五三、詞解釋題 ：個(gè)體主體自我對(duì)客體自我的看法 ：對(duì)事件成敗原因的推斷 ：由于反復(fù)失敗使人陷入消極挫敗，無助無能的感覺，而放棄努力的現(xiàn)象 ：對(duì)自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知和定向。(2)通過改變學(xué)生的自我概念來影響其學(xué)業(yè)。幫助學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，建立自信。 ：學(xué)生對(duì)所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和一般課堂行為的推測(cè)或預(yù)期。女生擅長繪畫，藝術(shù)，言語理解等男生的成就動(dòng)機(jī)高于女生。情緒與問題兒童：情緒失調(diào)、不穩(wěn)定的兒童。:指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 ？ ①教師的教學(xué)能力 ： 教師的認(rèn)知能力；操作能力；監(jiān)控能力；動(dòng)力系統(tǒng)②教師應(yīng)具備哪方面的能力：專業(yè)知識(shí)、組織教材的能力、言語表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力、教學(xué)媒體使用的能
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