教育心理學(xué)b各章節(jié)復(fù)習(xí)提綱-免費(fèi)閱讀
【正文】 ？ ①教師的教學(xué)能力 ： 教師的認(rèn)知能力；操作能力；監(jiān)控能力；動(dòng)力系統(tǒng)②教師應(yīng)具備哪方面的能力：專業(yè)知識(shí)、組織教材的能力、言語表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力、教學(xué)媒體使用的能力。情緒與問題兒童：情緒失調(diào)、不穩(wěn)定的兒童。 ：學(xué)生對(duì)所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績(jī)和一般課堂行為的推測(cè)或預(yù)期。(2)通過改變學(xué)生的自我概念來影響其學(xué)業(yè)。③在中等難度的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等電話，學(xué)習(xí)效果最好。？p383 語言表達(dá)、情感交流、探索學(xué)生內(nèi)心世界。④道德是倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究對(duì)象，品德是教育學(xué)與心理學(xué)研究對(duì)象？ (1)客觀原因：①不良社會(huì)風(fēng)氣的影響②家庭教育不當(dāng)③學(xué)校教育的失誤(2)主觀原因：①缺乏正確的道德觀念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)③不良行為習(xí)慣的作用？ (1)曉之以理，提高認(rèn)識(shí)(2)動(dòng)之以情，引起共鳴(3)導(dǎo)之以行，落實(shí)行動(dòng)？ ①創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙②提高道德認(rèn)識(shí)，消除意義障礙③鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。 第十二章三、名詞解釋題 ：道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，在我國(guó)又稱為德行、品性、情操等，它是一定的社會(huì)或階級(jí)的道德準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)化成個(gè)人的道德信念和道德意向在言行中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的心理特征。.②解決問題的能力 ③學(xué)習(xí)能力 ：與同齡組正常人的智力平均數(shù)之比。這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量。五、問答題 兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的三個(gè)階段是什么？ 第—階段：大致在學(xué)前期，兒童不僅不能自發(fā)地產(chǎn)生策略，而且，即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地使用。第八章四。實(shí)物直觀p169直接感知實(shí)際事物，如觀察和演示各種實(shí)驗(yàn)語言直觀p170形象化的言語方式功能固著p191人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。 ？ （1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的條件之一。如何進(jìn)行示范性教學(xué)？示范的基本類型：真實(shí)示范、象征性示范、創(chuàng)造性示范。其學(xué)說揭示了心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的規(guī)律和生理機(jī)制，對(duì)科學(xué)、唯物地說明心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)是有功績(jī)的。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。名詞解釋 ：指基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致變化的過程。：認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境在相互作用中，個(gè)體不斷的構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)，從而在心理發(fā)展上產(chǎn)生質(zhì)變和量變。簡(jiǎn)單的說就是個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。：學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化過程。第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論四、名詞解釋 ：情景與反應(yīng)之間形成的聯(lián)系，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)或無準(zhǔn)備而強(qiáng)制活動(dòng)都會(huì)煩惱：指有機(jī)體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到加強(qiáng)而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率，即形成了該反應(yīng)與情境的聯(lián)系。③經(jīng)典性條件反射理論也具有較大的局限性，只可以解釋部分較為簡(jiǎn)單、低級(jí)的學(xué)習(xí)，不能解釋復(fù)雜的、更為高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程一起來，對(duì)高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。 示范過程包括三個(gè)子步驟 3 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和動(dòng)作再造過程二、 名詞解釋 完形P98周圍環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，頭腦會(huì)重新組織材料，彌補(bǔ)缺口。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性決定著有意義學(xué)習(xí)的效果。五、問答題 ？ 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)安排實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀。概念解釋題 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 第二階段：大致在小學(xué)階段，雖然兒童仍不能白發(fā)地產(chǎn)生某種策略，但卻可以在他人的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)某種策略，從而提高認(rèn)知活動(dòng)的反應(yīng)水平。．練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。？p256(1)明確練習(xí)的目的和要求(2)合理分配練習(xí)時(shí)間(3)掌握正確的練習(xí)方法(4)及時(shí)反饋四、名詞解釋題 。：根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，刨造性思維是其核心。 ：指?jìng)€(gè)人為了獲得獎(jiǎng)酬或避免懲罰：按照社會(huì)的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而采取的表面服從的行為。④發(fā)展積極因素，多方法協(xié)同作用，徐進(jìn)轉(zhuǎn)化。第十四章三、名詞解釋題 ：是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并
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