教育心理學b各章節(jié)復習提綱-免費閱讀
【正文】 ？ ①教師的教學能力 ： 教師的認知能力；操作能力；監(jiān)控能力；動力系統(tǒng)②教師應具備哪方面的能力：專業(yè)知識、組織教材的能力、言語表達能力、組織教學的能力、教學媒體使用的能力。情緒與問題兒童：情緒失調、不穩(wěn)定的兒童。 ：學生對所作的關于當前與未來學業(yè)成績和一般課堂行為的推測或預期。(2)通過改變學生的自我概念來影響其學業(yè)。③在中等難度的任務中，學習動機水平為中等電話，學習效果最好。？p383 語言表達、情感交流、探索學生內心世界。④道德是倫理學和社會學研究對象，品德是教育學與心理學研究對象？ (1)客觀原因：①不良社會風氣的影響②家庭教育不當③學校教育的失誤(2)主觀原因：①缺乏正確的道德觀念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不強③不良行為習慣的作用？ (1)曉之以理，提高認識(2)動之以情，引起共鳴(3)導之以行，落實行動？ ①創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙②提高道德認識，消除意義障礙③鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙。 第十二章三、名詞解釋題 ：道德品質的簡稱，在我國又稱為德行、品性、情操等，它是一定的社會或階級的道德準則，轉化成個人的道德信念和道德意向在言行中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的心理特征。.②解決問題的能力 ③學習能力 ：與同齡組正常人的智力平均數之比。這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動作痕跡的能量。五、問答題 兒童學習策略發(fā)展的三個階段是什么？ 第—階段：大致在學前期，兒童不僅不能自發(fā)地產生策略，而且，即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地使用。第八章四。實物直觀p169直接感知實際事物，如觀察和演示各種實驗語言直觀p170形象化的言語方式功能固著p191人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。 ？ （1）認知結構是有意義學習發(fā)生的條件之一。如何進行示范性教學？示范的基本類型：真實示范、象征性示范、創(chuàng)造性示范。其學說揭示了心理活動和學習活動最基本的規(guī)律和生理機制，對科學、唯物地說明心理活動和學習是有功績的。 （3）學生學習具有一定程度的被動性。名詞解釋 ：指基于經驗而導致行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。：認為發(fā)展的實質是個體與環(huán)境在相互作用中，個體不斷的構建心理結構，從而在心理發(fā)展上產生質變和量變。簡單的說就是個體對環(huán)境的適應。：學習是有機體在后天生活過程中經過練習或經驗而產生的行為或內部心理的比較持久的變化過程。第四章 聯(lián)結派學習理論四、名詞解釋 ：情景與反應之間形成的聯(lián)系，有準備而不活動或無準備而強制活動都會煩惱：指有機體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到加強而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率，即形成了該反應與情境的聯(lián)系。③經典性條件反射理論也具有較大的局限性，只可以解釋部分較為簡單、低級的學習，不能解釋復雜的、更為高級的認知學習過程一起來，對高級的認知學習過程。 示范過程包括三個子步驟 3 引導學習者的認知和動作再造過程二、 名詞解釋 完形P98周圍環(huán)境發(fā)生變化時，頭腦會重新組織材料，彌補缺口。（2）在學習的過程中，認知結構的合理性決定著有意義學習的效果。五、問答題 ？ 根據教學內容，和學生特點安排實物直觀、模像直觀、言語直觀。概念解釋題 學習策略：學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。 第二階段：大致在小學階段，雖然兒童仍不能白發(fā)地產生某種策略，但卻可以在他人的指導下，學會某種策略，從而提高認知活動的反應水平。．練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。？p256(1)明確練習的目的和要求(2)合理分配練習時間(3)掌握正確的練習方法(4)及時反饋四、名詞解釋題 。：根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，刨造性思維是其核心。 ：指個人為了獲得獎酬或避免懲罰：按照社會的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而采取的表面服從的行為。④發(fā)展積極因素，多方法協(xié)同作用，徐進轉化。第十四章三、名詞解釋題 ：是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并
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