教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案-資料下載頁(yè)
2025-04-28 18:53本頁(yè)面
【正文】 ，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。四、拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。第5課 用相同的物體來(lái)測(cè)量【科學(xué)概念目標(biāo)】,便于信息的 交流。,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。【科學(xué)探究目標(biāo)】。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。,并有分析結(jié)果的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】、生活帶來(lái)的便利。,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用?？梢远询B,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話(huà),測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。:“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線(xiàn)等)。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙。測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連。重復(fù)測(cè)量三次。把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。三、布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。第6課 做一個(gè)測(cè)量紙帶【科學(xué)概念目標(biāo)】、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1. 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。,從而增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。二、探索。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連。粘接時(shí),紙帶要直。用數(shù)字做標(biāo)記；寫(xiě)上姓名和制作日期。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。三、研討。:測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。四、布置課外活動(dòng)，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。第7課 比較測(cè)量紙帶和尺子【科學(xué)概念目標(biāo)】,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。,有許多相同與不同之處?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,認(rèn)真、精確地讀數(shù)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。、生活帶來(lái)的便利。,從而增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦。讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？二、探索。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線(xiàn)和物體的一端對(duì)齊。②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。③介紹如何讀數(shù)。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度,并記錄測(cè)量結(jié)果。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。三、研討：“尺子和測(cè)量紙帶相比,有什么好處？”?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)32
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