【正文】 學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)，并找出根、莖、葉。，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。五、拓展畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。第3課 觀察葉【科學(xué)概念目標(biāo)】,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。【科學(xué)探究目標(biāo)】,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生?！斑@些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱(chēng)。出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。,讓學(xué)生觀察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）。,先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。五、拓展做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。第4課 這是誰(shuí)的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】,同一種植物的葉具有共同的特征。【科學(xué)探究目標(biāo)】,能觀察和描述一片葉的特征。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? , 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到 植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。第5課 植物是“活”的嗎【科學(xué)概念目標(biāo)】、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。,具有區(qū)別于非生物的特征。【科學(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。“活”的。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié), 把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。三、研討“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。？第6課 校園里的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱(chēng)。,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】,積極參與交流和討論,尊重他人。,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】,兩者相互作用、相互影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng),幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo) 學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà), 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)。②不到有危險(xiǎn)的地方去。③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)。④注意不拔起、采摘或傷害植物。,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。第二單元 比較與測(cè)量第1課 在觀察中比較【科學(xué)概念目標(biāo)】。,可能會(huì)有不同的結(jié)果。【科學(xué)探究目標(biāo)】。,并與同學(xué)討論、交流?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同。最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚集，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只??？”并追問(wèn)：“你是怎么知道的？”二、探索：比較恐龍模型的大?。罕纫槐人闹豢铸埬Ｐ偷拇笮?給它們排序。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容 記錄到黑板上。:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、研討:展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。:我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？:不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。五、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 完成比較的表格。第2課 起點(diǎn)和終點(diǎn)【科學(xué)概念目標(biāo)】。 【科學(xué)探究目標(biāo)】?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦 。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。教師提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線(xiàn)和落腳線(xiàn)。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 。發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線(xiàn)的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線(xiàn)和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線(xiàn),再展示一條終點(diǎn)線(xiàn)和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線(xiàn)。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、研討教師可以提問(wèn)：“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。四、貼紙帶 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。第3課 用手來(lái)測(cè)量【科學(xué)概念目標(biāo)】 。,方便測(cè)量。 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。【科學(xué)探究目標(biāo)】。,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。二、探索：測(cè)量桌子的高度 。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖