【正文】 短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個(gè)小小工程師幫老師解決這個(gè)問(wèn)題么？鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加長(zhǎng)器，不要求全班統(tǒng)一。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一:參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的不同。請(qǐng)同學(xué)們想一想圖上哪些同學(xué)做的對(duì)，哪些同學(xué)做得不對(duì)？我們應(yīng)該怎樣做呢？全課小結(jié)：小朋友們，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師希望大家都能自覺(jué)主動(dòng)地去遵守今天我們一起制定下來(lái)的規(guī)則。小朋友們你們知道這個(gè)謎語(yǔ)指的是我們身上哪個(gè)器官么？眼睛可是好寶貝，通過(guò)眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，老師這里有兩杯看上去一樣的液體，你知道它們是什么？ 教師出示一杯醋，一杯白開水，邀請(qǐng)學(xué)生用自己的辦法分辨小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶?。⊙劬?、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來(lái)看看書上12頁(yè)的圖片。在做品茶活動(dòng)和與同伴觀察蠟燭的活動(dòng)中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事物更多的特點(diǎn)。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準(zhǔn)備工作量大，所以本活動(dòng)可以用請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生表達(dá):“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么”“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么”“我們用手發(fā)現(xiàn)什么”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：放大鏡、顯微鏡、聽診器課件等 教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知？ 。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。通過(guò)解暗箱活動(dòng)，體會(huì)依靠信息猜測(cè)的過(guò)程。通過(guò)收集樹葉的活動(dòng)，整理信息，進(jìn)行判斷。三、總結(jié)科學(xué)不能只靠猜想，要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出正確知識(shí)。：撿一些樹枝、樹葉，搭個(gè)小棚子。通過(guò)收集信息、整理信息、動(dòng)手操作等活動(dòng)，知道衣食住行的變化。：從古至今，人們的生活發(fā)生了哪些變化？，評(píng)價(jià)手冊(cè)。二、探索發(fā)現(xiàn)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹的名稱。學(xué)生可能會(huì)說(shuō): “植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛。,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。五、作業(yè)設(shè)計(jì)塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊?。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見多識(shí)廣的跳跳虎。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。三、觀察同一棵植物的葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。五、拓展做葉畫。,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。二、觀察校園里的植物。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。,并與同學(xué)討論、交流。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 【科學(xué)探究目標(biāo)】。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。五、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 完成比較的表格。【教學(xué)過(guò)程】一、聚集，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。,可能會(huì)有不同的結(jié)果。,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。第5課 植物是“活”的嗎【科學(xué)概念目標(biāo)】、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。五、拓展畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。1）教師示范畫植物的順序、方法。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等。9評(píng)價(jià)活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、體會(huì)導(dǎo)入：先推書，再用鉛筆做輪子，再推，說(shuō)說(shuō)輪子的作用。（板書課題：衣食住行的變化）)二、探索發(fā)現(xiàn)：古時(shí)候人們的生活是什么樣的？現(xiàn)在人們的生活又是什么樣的？。：討論人們的這些行為對(duì)自然界有什么影響，又會(huì)對(duì)人類的生活帶什么影響？小結(jié)：人們?yōu)榱松钚枰?，利用自然材料可以?chuàng)造物品，但是必須注意保護(hù)環(huán)境。：今天這節(jié)課我們就來(lái)區(qū)分自然世界與人工世界。：觀察、收集校園里其他樹葉子，看看它們是怎么變黃的。三、總結(jié)與拓展？“暗箱”。三、拓展科學(xué)家一直在推測(cè)和研究恐龍滅絕的原因。通過(guò)觀察與猜測(cè)活動(dòng)，感受大腦的思考功能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地找出蠟燭的特點(diǎn)觀察點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在辨別一種東西時(shí)，有時(shí)需要兩種感覺(jué)器官共同參與才能完成。組織學(xué)生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺(jué)、鷹的視覺(jué)、貓的觸覺(jué)??然后組織學(xué)生拓展交流:你還知道哪些動(dòng)物的感覺(jué)器官也有了不起的功能?可以進(jìn)一步提出問(wèn)題:既然不同的感官有不同的作用，當(dāng)一種感官不能解決問(wèn)題的時(shí)候，該怎么辦呢?下一節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)尋找答案。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：觀看圖片，認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身。當(dāng)面對(duì)實(shí)物材料時(shí)，有的小朋友會(huì)不自覺(jué)地處于興奮之中，他們好奇心非常強(qiáng)烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實(shí)驗(yàn)，可是這容易造成科學(xué)課堂的無(wú)序與干擾，所以同學(xué)們我們應(yīng)該一起來(lái)制定上好科學(xué)課的規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)遵守規(guī)則。在你周圍認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有沒(méi)有工程師，他們是怎么工作的。全課小結(jié)。初步了解怎樣學(xué)科學(xué)。③介紹如何讀數(shù)。(2)明確任務(wù)。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。(2)學(xué)生制作紙帶。教師小結(jié)。布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。(5)匯總數(shù)據(jù)。(3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。分發(fā)材料。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。第3課用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。1認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)過(guò)程聚焦(1)游戲?qū)搿５?課起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問(wèn):“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。這時(shí)教師可以初步形成班級(jí)記錄表。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長(zhǎng)出新葉?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說(shuō)說(shuō)塑料花不是“活”的的理由。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說(shuō),有話可說(shuō),此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問(wèn)題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫葉的活動(dòng)。聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉”的游戲。4能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。研討:葉有哪些特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化? 這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長(zhǎng)大、生長(zhǎng)、死亡。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。如果課堂時(shí)間寬裕,教師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹。探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花”這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。此時(shí)教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來(lái), 形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。第一篇：一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案第1課我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受；識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征；通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。教師應(yīng)