【正文】 短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個小小工程師幫老師解決這個問題么？鼓勵學(xué)生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統(tǒng)一。教具、學(xué)具準備：細而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學(xué)過程：活動一:參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的不同。請同學(xué)們想一想圖上哪些同學(xué)做的對，哪些同學(xué)做得不對？我們應(yīng)該怎樣做呢？全課小結(jié)：小朋友們，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，老師希望大家都能自覺主動地去遵守今天我們一起制定下來的規(guī)則。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，老師這里有兩杯看上去一樣的液體，你知道它們是什么？ 教師出示一杯醋，一杯白開水，邀請學(xué)生用自己的辦法分辨小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶??！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事物更多的特點。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準備工作量大，所以本活動可以用請學(xué)生上臺演示的方法進行教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生表達:“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么”“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么”“我們用手發(fā)現(xiàn)什么”。教具、學(xué)具準備：放大鏡、顯微鏡、聽診器課件等 教學(xué)過程：一、回顧舊知？ 。教學(xué)重點、難點： 學(xué)會提出問題。通過解暗箱活動，體會依靠信息猜測的過程。通過收集樹葉的活動，整理信息，進行判斷。三、總結(jié)科學(xué)不能只靠猜想，要經(jīng)過驗證，得出正確知識。：撿一些樹枝、樹葉，搭個小棚子。通過收集信息、整理信息、動手操作等活動，知道衣食住行的變化。：從古至今，人們的生活發(fā)生了哪些變化？，評價手冊。二、探索發(fā)現(xiàn)?！究茖W(xué)探究目標】,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。學(xué)生可能會說: “植物不會動,蝴蝶會飛。,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。五、作業(yè)設(shè)計塑料花是植物嗎？說說理由?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊?。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。（在交流中強調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。,會長大、會變化也會死亡。【教學(xué)過程】一、聚焦、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。三、觀察同一棵植物的葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。五、拓展做葉畫。,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了?！究茖W(xué)探究目標】,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”,教師要及時將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。二、觀察校園里的植物。教師要隨時注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。,并與同學(xué)討論、交流。：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。 【科學(xué)探究目標】。二、探索：紙蛙跳遠比賽 。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。,并標記測量過程。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠，其他學(xué)生觀察。五、學(xué)生活動手冊 完成比較的表格?！窘虒W(xué)過程】一、聚集，創(chuàng)設(shè)侏羅紀公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。,可能會有不同的結(jié)果。,組織學(xué)生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法。這時教師初步形成班級記錄表。,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。【教學(xué)過程】一、聚焦,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學(xué)生說說理由。第5課 植物是“活”的嗎【科學(xué)概念目標】、陽光以維持生存和生長。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。教師或者學(xué)生描述葉的特點,讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。在觀察之前, 教師應(yīng)進行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生準備：校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動手冊。五、拓展畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。1）教師示范畫植物的順序、方法。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標】 體會植物是有生命的,要愛護植物 【教學(xué)準備】學(xué)生準備：植物、學(xué)生活動手冊。教師可以打印《致家長的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長,希望家長提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師將交流結(jié)果記錄在班級記錄表中。【教學(xué)過程】一、說說我們知道的植物,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會說樹、草等。9評價活動手冊。教學(xué)過程：一、體會導(dǎo)入：先推書，再用鉛筆做輪子，再推，說說輪子的作用。（板書課題：衣食住行的變化）)二、探索發(fā)現(xiàn)：古時候人們的生活是什么樣的？現(xiàn)在人們的生活又是什么樣的？。：討論人們的這些行為對自然界有什么影響，又會對人類的生活帶什么影響？小結(jié)：人們?yōu)榱松钚枰米匀徊牧峡梢詣?chuàng)造物品，但是必須注意保護環(huán)境。：今天這節(jié)課我們就來區(qū)分自然世界與人工世界。：觀察、收集校園里其他樹葉子，看看它們是怎么變黃的。三、總結(jié)與拓展？“暗箱”。三、拓展科學(xué)家一直在推測和研究恐龍滅絕的原因。通過觀察與猜測活動，感受大腦的思考功能。教學(xué)重點、難點：學(xué)會使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。鼓勵學(xué)生盡可能多地找出蠟燭的特點觀察點燃的蠟燭時，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在辨別一種東西時，有時需要兩種感覺器官共同參與才能完成。組織學(xué)生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺??然后組織學(xué)生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節(jié)課我們再一起來尋找答案。教學(xué)過程：活動一：觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身。當面對實物材料時，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實驗，可是這容易造成科學(xué)課堂的無序與干擾，所以同學(xué)們我們應(yīng)該一起來制定上好科學(xué)課的規(guī)則。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動遵守規(guī)則。在你周圍認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的。全課小結(jié)。初步了解怎樣學(xué)科學(xué)。③介紹如何讀數(shù)。(2)明確任務(wù)。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。(2)學(xué)生制作紙帶。教師小結(jié)。布置課外活動用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。(5)匯總數(shù)據(jù)。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。(2)統(tǒng)一選擇測量標準物。不同的人用同一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準確。研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。分發(fā)材料。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。沒有使用同一根手指測量。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。在一與一相連處要畫線作為記號。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢? 你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。第3課用手來測量教學(xué)目標能對桌子的高度進行預(yù)測。(4)誰的紙蛙跳得最遠。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。1認識到我們可以通過一些方法解決問題 教學(xué)準備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊 教學(xué)過程聚焦(1)游戲?qū)?。?課起點和終點教學(xué)目標共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法。這時教師可以初步形成班級記錄表。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。為了幫助學(xué)生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時交流、研討顯得尤為重要。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動時要注意什么問題? 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對于這些問題一年級的學(xué)生會有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達成共識。為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動。聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個“猜葉”的游戲。4能用簡單的圖畫描述葉的外部特征根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。研討:葉有哪些特點? 它會怎樣變化? 這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動進行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點,呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會長大、生長、死亡。學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對植物的認識。如果課堂時間寬裕,教師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹。探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個環(huán)節(jié)中了。小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動手冊上“畫一棵菊花”這個活動,把觀察和記錄整合在一起。此時教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來, 形成班級記錄表,張貼在班級中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補充學(xué)生對植物的認識。第一篇：一年級科學(xué)上冊全冊教案小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案第1課我們知道的植物教學(xué)目標知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受；識別植物,能簡單描述植物的特征；通過植物和塑料花的對比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認識更多的植物。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時促使學(xué)生對植物的尋找更加全面。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。教師應(yīng)