【正文】 分 （7）管理、使用本單位的設施和經費 （8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉 義務：（1）遵守法律、法規(guī) （2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量 （3）維護受教育者，教師及其他職工的合法權益 （4）以適當?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關的情況提供便利 （5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目 （6）依法接受監(jiān)督3學校違法行為與預防 學校常見違法行為的類型與原因分析 常見違法行為的類型有： （1）學校疏于管理，未盡到保護學生的職責而造成學生傷亡 （2）學校教育教學設施管理不當，存在安全隱患而造成學生傷亡 （3）學校違反教育政策、法規(guī)，巧立名目亂收費或利用學生進行違法性營利活動 （4）學校的食品衛(wèi)生存在隱患致學生傷亡 （5）校園內及校園周邊環(huán)境不安全致學生傷亡 原因分析： （1）社會主義教育法制還不夠健全，法律制度不完善 （2）全社會的法律意識較淡薄，教育法制觀念不強 （3）學校依法管理、監(jiān)督機制薄弱 （4）由于受不良傳統(tǒng)思想的影響，學校教育本身存在一些誤區(qū) 預防措施 （1）建立健全教育法律體系，加強教育執(zhí)法力度 （2）加強學校的普法和法制宣傳工作，提高全體師生的法制意識 （3）規(guī)范學校管理，依法治校、依法治教 （4）提高全社會的教育法律意識，自覺遵守教育法律法規(guī)3教師的權利 一般權利：（1）生命健康權 （2）名譽權 （3）受聘權 職業(yè)權利：（1）教育教學權 （2）學術自由權 （3）管教自由權 （4）獲取報酬權 （5）民主管理權 （6）培訓進修權3教師的義務 （1）遵紀守法 （2）教育教學的義務 （3）政治思想品德教育的義務 （4）關心、愛護和尊重學生的義務 （5）維護學生權益的義務 （6）提高自身思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務3教師資格取得的條件 （1）必須是中國公民 （2）思想品德要求 （3）教育教學能力 （4）學歷要求教師違法與預防 教師違法的常見類型與原因分析 （1）教師侵害學生的人身權益的違法行為 （2）教師侵害學生財產權的違法行為 （3）教師侵害學生的受教育權的違法行為 原因分析： （1）教育立法缺乏適應性，且地方教育法規(guī)建設相對落后 （2）教師法制觀念淡薄 （3）學校管理與教育行政的法制建設存在漏洞 預防措施 （1）建立健全教育法規(guī)體系，加強教育執(zhí)法力度 （2）加強學校法制建設，做好法制宣傳和普及工作 （3）規(guī)范教師管理，提高教師的法律意識4學生的權利和義務 學生的權利 （1）平等的受教育的權利 （2）享有教育資源權 （3）獲得物質幫助權 （4）獲得公正評價權 （5）申訴與訴訟權 （6）法律法規(guī)規(guī)定的其他權利 學生的義務 （1）受教育的義務 （2）遵紀守法的義務 （3）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣 （4）努力學習，完成規(guī)定的學習任務 （5）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度4未成年人保護的基本原則 （1）保護權益原則 （2）尊重未成年人的人格原則 （3）適應發(fā)展原則 （4）教育與保護相結合原則4未成年人保護的種類 （1）家庭保護 （2）學校保護 （3）社會保護 （4）司法保護4學校安全教育的意義 （1）開展安全教育是青少年健康成長的必然要求 （2）開展安全有教育有利于社會環(huán)境的凈化4學校安全教育的指導思想 （1）堅持以人為本，提高安全意識 （2）堅持預防為主，科學管理4學校安全教育的主要內容 （1）社會安全教育 （2）公共衛(wèi)生教育 （3）防止意外傷害安全教育 （4）網(wǎng)絡、信息安全教育 （5）自然災害安全教育4教育政策的含義 教育政策是一種有目的的動態(tài)發(fā)展過程，是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)一定時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行為依據(jù)和準則。4教育政策的特征 （1）教育政策的主體特定 （2）教育政策的客體范圍廣泛 （3）教育政策具有動態(tài)性 （4）教育政策是一種教育的行為依據(jù)和行為準則4教育政策的制定階段 （1）認定教育政策問題 （2）確定教育政策目標 （3）擬定教育政策方案 （4）選擇教育政策方案50、教育政策執(zhí)行 是指教育政策的執(zhí)行者將教育政策貫徹、落實和推行，將教育政策內容轉化為現(xiàn)實效果，實現(xiàn)教育政策目標的動態(tài)過程。5教育政策執(zhí)行在教育政策過程中的地位 （1）教育政策執(zhí)行是實現(xiàn)教育政策目標的重要環(huán)節(jié)； （2）教育政策執(zhí)行是對教育政策檢驗的根本途徑 （3）教育政策執(zhí)行也是教育政策過程的中介環(huán)節(jié)5教育政策執(zhí)行過程的基本環(huán)節(jié) （1）教育政策理解與宣傳 （2）擬定政策執(zhí)行計劃 （3）政策的組織與實施 （4）政策執(zhí)行的協(xié)調和總結5教育政策執(zhí)行過程的基本特征 （1）教育政策執(zhí)行過程是執(zhí)行者與政策實行對象的互動過程 （2）教育政策執(zhí)行過程是深受環(huán)境因素多方面影響的過程 （3）教育政策的執(zhí)行過程也是一種原則性與靈活性有機結合的過程5教育政策評估 是指在一定的教育政策環(huán)境下，教育政策評估主體依據(jù)一定的評價和程序，對教育政策運行的質量和結果進行分析與判斷，總結經驗、揭示問題，實現(xiàn)教育政策的更良性運行服務。5教育政策評估的功能 （1）教育政策的科學化 （2）決定教育政策去向 （3）優(yōu)化教育資源分配 （4）強化教育行政責任5教育政策監(jiān)控 是教育政策監(jiān)督與控制的合稱，是指教育政策監(jiān)控主體，依據(jù)一定的教育法規(guī)或制度，對教育政策的制定、執(zhí)行、評價及終結活動進行監(jiān)督、調整和控制的過程5教育政策監(jiān)控的功能 （1）反饋性功能 （2）促進性功能 （3）鑒定性功能 （4）導向性功能 （5）完善性功能 （6）溝通性功能5學校安全工作的職責有哪些？ （1）保證設施安全 （2）完善安全制度 （3）落實安全教育 （4）安全管理到位 （5）及時救治傷病 （6）常備應急預案 （7）關注校園周邊環(huán)境安全第四部分 德育和師德教育德育：小德育:道德教育 大德育：道德教育、政治教育、思想教育、心理教育我國“大德育”形成的歷程： （1）政治教育一枝獨秀 （2）思想教育被突出（3）品德教育被強調 （4）德育“四大板塊”的形成我國大德育出現(xiàn)的原因： （1）中國有著政治、道德、法律等不分的傳統(tǒng) （2）受前蘇聯(lián)教育學的影響 （3）中國革命的特殊歷史軌跡使然 （4）實踐發(fā)展的需要德育的個體性功能： （1）生存性功能 （2）發(fā)展性功能 （3）享用性功能德育的社會性功能： （1）政治功能 （2）經濟功能 （3）文化功能德育目標：是對德育要培養(yǎng)學生的何種品質所作出的設想和規(guī)定 德育的總目標：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的，獻身于中國特色的社會主義事業(yè)的建設者和接班人 分目標按兩個方面劃分： （1）內容分層：思想教育目標（世界觀、人生觀、理想教育目標）政治教育目標（愛國主義、黨和國家的政治路線方針方面、民主教育目標）道德教育目標（公德、私德、職業(yè)道德教育目標）心理教育目標（青春期、健全人格教育目標） （2）學段分層：小學、初中、高中、大學德育目標新時期我國高中階段的德育目標： 熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；培養(yǎng)良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力、自我教育能力對我國新時期中小學德育目標的解讀： （1）德育目標更趨完整性 （2）注意了德育的層次性 （3）注意到了社會要求和個人發(fā)展的統(tǒng)一 （4）注意穩(wěn)定性與變革性德育內容： （一）愛國主義教育 （1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來 （2）愛國主義教育要把民族自豪感與危機感結合起來 （3）反對狹隘的民族主義，把愛國主義教育與國際主義教育聯(lián)系起來 （4）愛國主義教育要體現(xiàn)層次性。 （二）集體主義教育（集體主義原則是社會主義道德原則的核心） （1）要從理論上明確集體主義教育中的“集體”是“真集體”，而非“假集體” （2）集體主義并不排斥個人利益 （3）在市場經濟的大潮中，我們要肯定個人主義的價值 （三）德目教育（道德條目） （1）讓學生學會在不同的情景中，賦予德目不同的含義 （2）要提升學生的德行動機和意圖 （四）民主與法制教育 （1）要反對極端民主化與無政府主義 （2）要發(fā)展學生的民主反思與批判意識及能力 （3）要重視學校的紀律教育 （五）理想教育（生活理想，職業(yè)理想，社會理想） （1）要避免對三大理想作分裂式教育 （2）理想教育要注重理想的層次性 （六）心理品質教育（德育的基礎）根據(jù)科爾伯格的道德認知理論，要發(fā)展學生的道德認知，應該從以下兩個方面進行： （1）要向學生提供道德兩難問題，而不是像傳統(tǒng)德育那樣，只是提供一種“正確的答案” （2）引起相鄰發(fā)展階段的學生之間的相互討論1學校德育應該如何開展才有利于發(fā)展學生的道德情感呢？ （1）讓德育過程變成為一種師生雙方心靈交流與溝通的過程 （2）德育中要重視學生的體驗和感受 （3）德育要做到動之以情和以情感人1根據(jù)社會學習理論，在德育中要發(fā)展學生的道德行為，應該注重以下幾點： （1）德育要為學生提供一種“凈化的環(huán)境” （2）德育過程中應該要注意引進成人榜樣 （3）要促使學生在道德行為上經常加以練習，并適時加以強化，使其道德行為形成一種習慣1品德中知（道德認識）、情（道德情感）、行（道德行為）三要素的獨特作用表現(xiàn)為： （1）道德認識是道德情感與道德行為的基礎 （2）道德情感在促使道德認識到道德行為的轉化中起著調節(jié)作用 （3）道德行為是一個人在道德認識和道德情感支配下的實踐，是個體品德的外在表現(xiàn) 總之，品德結構中的知、情、行三者是彼此聯(lián)系、相互作用的，一個完整的品德發(fā)展必然是知、情、行三者的共同發(fā)展1根據(jù)品德發(fā)展的這一規(guī)律，德育在培養(yǎng)學生的品德時，應該注意： （1）要注重品德發(fā)展的全面性 （2）要注重品德發(fā)展的針對性1引導學生在活動中形成和發(fā)展他們的品德，應該注意： （1）要讓活動具有“發(fā)展效應” （2）要為學生提供內容和形式多樣的活動 （3）要激發(fā)學生去積極自主地創(chuàng)造活動1通過內部心理矛盾的運動形成和發(fā)展個體的品德，應該注意： （1）教師在向學生提出外在道德要求時應該要考慮到他們現(xiàn)在的品德發(fā)展水平 （2）要采取各種方式激起學生的心理內部矛盾運動 （3）要促使學生進行自我道德教育1個體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復性，應該注意： （1）要根據(jù)學生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展他們的品德 （2）要善于在德育中反復抓、抓反復、鍥而不舍。1德育原則： （一）課堂與生活相結合原則 貫徹此原則應遵循的要求： （1）要結合學生的生活實際來進行道德理論教育，切實提高學生的道德認識 （2）注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣 （二）疏導性原則 貫徹此原則應遵循的要求： （1）講明道理，疏通思想 （2）因勢利導，循循善誘 （3）以表揚、激勵為主 （三）長善救失原則 堅持這一原則應遵循的要求： （1）要“一分為二”地看待學生 （2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素 （3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育 （四）嚴格要求與尊重學生相結合原則 貫徹這一原則，應做到： （1）要尊重學生 （2）向學生提出合理而嚴格的要求 （五）靈活施教原則 貫徹這一原則應做到： （1）德育的要求和方法要適合學生的年齡特征、個體特點與現(xiàn)有的道德狀況 （2）德育要考慮施教的最佳時間點 （3）要考慮教育情境 （六）集體教育與個別教育相結合原則 貫徹這一原則要求做到： （1）要組織和建設好集體 （2）要通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和轉變集體 （七）教育影響一致性和連貫性原則 貫徹這一原則要注意： （1）要建立教師德育共同體，使校內德育影響一致和連貫 （2）對每一學生個體的教育要一致和前后連貫 （3）努力做好學校、家庭和社會之間的協(xié)調工作，使各方面德育對學生的影響盡可能地達到最佳狀態(tài)1德育方法： （一）說服法（語言文字說服、事實說服） 運用說服法應該要注意以下幾點要求： （1）說服要有明確的針對性 （2）說服要注重差異和時機 （3）說服要具有趣味性 （4）教師要以誠待人 （二）陶冶法（人格感化、環(huán)境熏陶、藝術