指向“策略”的閱讀教學-蔣軍晶(同名15590)-資料下載頁
2025-04-27 22:20本頁面
【正文】 己的提問，所提問題能夠在小組里解決的，就在小組里解決。第三步：每個小組精選幾個特別難的提問全班進行交流討論、解決。第四步：為了鼓勵學生的提問積極性，教師要進行總結。△如果可以，盡可能對學生自我監(jiān)控。讀那些有一定難度的書，培養(yǎng)“深度注意力”。例：很經(jīng)典但難讀懂的書：1. 《當世界還不存在的時候》+《當世界年紀還小的時候》（德）于爾克舒比格弗朗茨霍勒2. 《小毛驢之歌》（諾貝爾文學獎經(jīng)典）（西班牙）希梅內(nèi)斯 孟憲臣（譯）3. 《小王子》（法）圣?？颂K佩里4. 《小學生名家讀本》（有老舍、巴金、魯迅、沈從文等，最終出滿10本，是浙江少兒出版社出的）5. 喬斯坦賈德名作組合3冊《蘇菲的世界》《橙子女孩》《紙牌的秘密》《瑪雅》等（挪威）喬斯坦賈德（6年級到初中看更好，世界級作家）自我監(jiān)控更下位的方法：選擇性閱讀——再讀一次——調整閱讀速度——省略不讀——反復推敲——利用上下文——利用插圖——尋求外在資源 “策略”的教學建議：1. 正面示范——策略下面有更下位的具體方法 略去不相干的資料 略去重復的咨詢 把資料分門別類 試著找出文本中代表主旨的句子，利用它們作概述 文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己動手寫2. 大聲思維——讓孩子們看到你閱讀、思考的過程 我覺得好奇怪，他為什么要這樣做呢？ 我之前看過這個字 這一點都不合理 我最好把這部分重讀一遍 難道這個問題不管了 我該腫么辦呢 我可以用什么辦法呢 對了，我可以這么做 你知道那會讓我想到…… 我現(xiàn)在在想…… 我的腦袋里出現(xiàn)了一個畫面…… 我要再讀一次，我有一點搞不清楚…… 接下來的部分…… 我腦里想到的是…… 讓我再想一下…… 閱讀者會做的事情之一，就是不斷地思考…… 我預測…… 好的閱讀者一定會思考他們的閱讀 我會把這個事件和發(fā)生在我身上的事情聯(lián)系在一起…… 我認為這個角色是……3. 閱讀單——將策略顯性化，也使其更有整理性設計得好的閱讀單，就像思維導圖一樣，把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見。被可視化的“閱讀思考的過程”更有利于理解、記憶以及遷移。4. 積極反饋——策略只有不斷內(nèi)化，才會生效5. 獨立練習——直接教學與應用的二八原則 八分的時間用在練上，平均來說，把每一段時間的五分之一放在明確的策略教學上，就是以提供孩子對于閱讀策略的了解，這樣他們就能在接下來的五分之四的閱讀時間里，運用和延伸這些技巧。蔣軍晶《課堂打磨 蔣軍晶小學語文經(jīng)典》 《從“課堂”走向“課程”》 《和孩子聊書吧》
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