指向“策略”的閱讀教學-蔣軍晶(同名15590)-文庫吧資料
2025-05-03 22:20本頁面
【正文】 問題來連結例：《趵突泉》的3個“冒”說明什么？時間之久出示資料做連結：三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。2. 多作圖像化的交流。 好的文學作品，絕不僅為景寫景，場景與情節(jié)間具有關連與預示作用。你用書中什么咨詢作預測？線索和依據(jù)主要來自三個方面——個人背景知識、文本中的細節(jié)、閱讀同類文本的經(jīng)驗。這個事件，決定、沖突可能會造成什么后果？看了第一段后，你覺得文章可能講什么？你從書中人物在第（）頁的話中了解了什么？ ——個人背景知識、文本中的細節(jié)、閱讀同類文本的經(jīng)驗。 1. “閱讀策略”是新東西嗎？2. “閱讀策略”與閱讀方法的區(qū)別到底是什么？3. 不教“策略”，孩子就沒有策略了嗎？4. “閱讀策略”被忽視了，越來越邊緣化：我們迷戀“記憶” 我們迷戀“過去” 我們迷戀“直覺”（臺）《培養(yǎng)super》《談閱讀》《鮮活的討論》《晨讀10分鐘》《閱讀是孩子最重要的天賦》《飛向閱讀的王國》《朗讀手冊》《中學生閱讀策略》《香港閱讀現(xiàn)場》 “閱讀策略” 預測 ，推論要強調線索和依據(jù)。問問題：知道從不同的角度問自己問題啟動先備知識：在閱讀之前首先回憶與文章有關的知識，例如文章的寫作背景、時代背景、作者的生平、思想及寫作意圖等，使頭腦中儲存的已有知識被激活，處于備用狀態(tài)。視覺化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)造心象。 7.“閱讀策略”有哪些預測與推論：根據(jù)已有的信息對故事的結局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運、文章觀點等多方面進行預測和驗證。3. 閱讀方式不同教課文：強調逐字、句讀，朗讀、美讀；注重語音標準，字正腔圓；關注作者與文本的意義。教閱讀，獲得樂趣，解決生活問題2. 教學方法不同教課文：教師主導性強。土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 讀的時候，請拿起筆，試著全出這篇文章的幾個關鍵句子。 ，公開聲明?！哆@片土地是神圣的》指向“體驗”沙灘 山脈 河流 耕地昆蟲 麋鹿 駿馬 雄鷹松針 青草 綠葉 花朵薄霧 藍天 白云 空氣 文章哪句話讓你最感動，說出什么樣的感情？《這片土地是神圣的》指向“表達”請比較“屬于”的意義這本書“屬于”我這只狗“屬于”我媽媽“屬于”我“屬于”在這里有不同的意義嗎？“這片土地屬于我”又是什么意思？《這片土地是神圣的》指向“思考”1. 既然說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，為什么又說“大地不屬于人類；人類是屬于大地的”。5. 例： ①法律跟規(guī)則一樣嗎？ ②為什么規(guī)則的東西多于法律呢？ ③人類指定
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