個性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及策略講義-文庫吧資料
2025-01-19 03:48本頁面
【正文】 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)2. 閱讀興趣的鞏固第二，合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀行為。 由課內(nèi)向課外擴展新書推介會 作品欣賞講座 讀書報告會 讀書知識競賽 與名作家對話 ……舉辦一些活動 第一，有效地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 以某一作品為基點，向同一文體擴展。課外的個性化閱讀教學(xué)方法 1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)以節(jié)選文章為基點，向整部著作擴展。 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。 三、引導(dǎo)學(xué)生找到自己的感悟與文本所反映的對象之間的矛盾，刺激其進入深層次的思考，并有創(chuàng)意地把思考的結(jié)果表達出來。 李海林教授關(guān)于 “ 創(chuàng)造性閱讀 ” 的理論： 一、幫助學(xué)生盡可能多的積累信息。 一般性閱讀往往很隨意，它可以創(chuàng)造出與文本基礎(chǔ)關(guān)系不大的或者毫無關(guān)系的東西。 —— 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2023年版）》 閱讀的過程就是創(chuàng)造的過程。 ” 朱熹解釋為：課內(nèi)的個性化閱讀教學(xué)方法 學(xué)生教師提供材料取舍文本從旁指導(dǎo)授予方法促進創(chuàng)造評價激勵引而不發(fā)推波助瀾閱讀文本獲得初感對話探究深刻領(lǐng)悟 教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容， 創(chuàng)造性地使用教材 。 ” —— 《論語 課內(nèi)的個性化閱讀教學(xué)方法 學(xué)生教師提供材料取舍文本從旁指導(dǎo)授予方法閱讀文本獲得初感對話探究深刻領(lǐng)悟 一堂好課最令人難忘的是過程，過程中最難忘的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)中最難忘的是對課文的理解由誤及正、由淺入深的曲折經(jīng)歷。 至正七年（ 1347）初秋，年已 79歲高齡的黃公望結(jié)廬定居富春江畔，徜徉于富春的青山綠水之間，在這里度過了他人生最輝煌的時期，留下了一大批杰作。曾任浙西廉訪司書吏，性廉直，后被誣入獄。嚴(yán)子陵釣臺，已不再是簡單的憑吊之處，更是之后志士仁人凈化心靈的精神家園！ 就你所知，像嚴(yán)子陵一樣不慕富貴、不媚皇親的傲骨還有誰？《富春山居圖》作者：黃公望 此畫 被譽為 “畫中之蘭亭 ” 元代畫家黃公望 (12691354)，字子久，號一峰，大癡道人，江蘇松江人。 自此以后 ,中國歷代文豪，無論得意失意，都對富春山水有著別樣的 親近 ，富春江就是中國士大夫心靈的港灣。 —— （ 英）詹姆斯 有一種令人窒息的感覺將整個心靈繚繞包攏，如同在靜寂荒遠的背景中彌升的一種幻覺，那確實是一種奇異的、使人驚愕的景象。 ” —— 范仲淹 《嚴(yán)先生祠記》 李清照 這位 “ 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄 ” 的絕代才女，在過七里灘時，也觸景生情，寫詩憑吊： 巨航 只 緣因 利 往， 扁舟 亦 是為 名 來。只見欽天太監(jiān)驚慌失措地闖進宮門 ，奏道： “臣昨夜 仰觀 天象，發(fā)現(xiàn)有客星 沖犯帝座， 恐怕于萬歲不利 ，特進宮面稟。光武帝為了不驚動他，竟一夜沒有睡好。嚴(yán)子陵也不推辭，躺在御床上，叉開雙腿沉沉入睡。 事例： 一天，光武帝把他請進宮中，促膝談心，向他請教治國之道。嚴(yán)少年時就很有才氣，與劉秀（后來的漢光武帝）是同學(xué)好友。 二、以學(xué)生的初步感悟為起點，通過方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他 們深入體會作者在表情達意上的獨特性，從而對文中的 “父愛 ”有更全面、更真切的感受。個性化閱讀教學(xué)理念下教學(xué)《背影》： 一、讓學(xué)生充分閱讀課文，獲得初步的個性化感悟。 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、舉一反三，不需要教師指導(dǎo)同樣能挖到優(yōu)質(zhì)水源。個性化閱讀教學(xué)的出發(fā)點一定要讓學(xué)生都參與到挖水工作中。 學(xué)生被老師牽著閱讀，容易產(chǎn)生依賴性，且缺乏自主意識。 先讓學(xué)生猜想水源所在，再指導(dǎo)尋找水源的方法，然后放手讓學(xué)生去找去挖，在學(xué)生乏力的時候幫一
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