中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案-資料下載頁
2025-04-26 04:46本頁面
【正文】 中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學(xué)中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學(xué)期的每次測驗或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使用深奧艱澀的學(xué)術(shù)語言。對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，教師要珍視學(xué)生的點滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動活潑，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。七、組織領(lǐng)導(dǎo)安排余 蕾（全國著名特級教師，人教社中語教材編委，金東方學(xué)校督學(xué)）楊子忠（特級教師，書法家，金東方學(xué)校總督學(xué)）呂國鳳（高級教師，西陵區(qū)教研室語文教研員）組 長：黃海軍、杜心華 副組長：劉艷、孟毅、王玉茜成員：楊華、吳海寧、鄒瓊、黃皦組長：孟毅、王玉茜、吳海寧成員：鄒瓊、黃皦、金東方七年級語文教師、外小六年級語文教師八、研究步驟10月，初中部承擔(dān)第一次學(xué)習(xí)研究，啟動此課題研究；12月，初中部走進(jìn)小學(xué)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討；元月，完成課題實驗方案的編制，各校成立課題小組。（外?。ㄍ庑‘厴I(yè)的學(xué)生）學(xué)情調(diào)研報告（金中）、課例分析材料整理（外小、金中）（外小、金中）（2009—2011）
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