中小學語文銜接教學課題研究方案-資料下載頁
2025-04-26 04:46本頁面
【正文】 中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。對于學生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設法讓課堂教學活起來。教師務必發(fā)揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。七、組織領導安排余 蕾（全國著名特級教師，人教社中語教材編委，金東方學校督學）楊子忠（特級教師，書法家，金東方學?？偠綄W）呂國鳳（高級教師，西陵區(qū)教研室語文教研員）組 長：黃海軍、杜心華 副組長：劉艷、孟毅、王玉茜成員：楊華、吳海寧、鄒瓊、黃皦組長：孟毅、王玉茜、吳海寧成員：鄒瓊、黃皦、金東方七年級語文教師、外小六年級語文教師八、研究步驟10月，初中部承擔第一次學習研究，啟動此課題研究；12月，初中部走進小學，進行“同課異構”教學研討；元月，完成課題實驗方案的編制，各校成立課題小組。（外小）（外小畢業(yè)的學生）學情調研報告（金中）、課例分析材料整理（外小、金中）（外小、金中）（2009—2011）
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