【正文】 現差異，方可有的放矢地進行語言與文化知識的教學。對比不能僅限于表層的形式對比，還應該有深層的內涵對比；不僅要進行語言的對比，還有非語言的對比；不僅要作語言、非語言形式與意義的對比，還要作言語交際行為的形式與意義的對比，等等。對比的目的主要是發(fā)現異同，正確區(qū)分知識文化因素和交際文化因素，以便能在文化教學時“對癥下藥”。 語言或語言使用中包含著許多文化因素，有些是顯性的，但更多深層次的文化背景知識是隱性的。教學中若對此缺乏應有的認識，就難以揭示語言中深刻的文化內涵。這就要求我們對文化因素要有相當的敏感度，尤其是對文化相關現象的洞察，切不可被貌似相同的形式和相同的意義等表面現象所迷惑；另外，洞察意識還要求正確區(qū)分出教學中兩種不同功能的文化因素，即什么是知識文化，什么是交際文化，以便有針對性地進行交際文化教學。當然，是否有洞察意識還取決于師生本身文化素養(yǎng)的高低。因而，只有大力提高自身的文化素質，尤其是兩種語言與文化的素質，才是確保具備洞察意識的關鍵。它包括兩個方面:一是去偽存真，二是去粗取精。思維去偽存真，就是從紛繁多樣的文化因素中，去掉虛假的表面的東西，二保留真實的典型的東西。 也就是說，對于交際文化因素要選擇那些具有真實和典型意義的部分，即能儒士反映所學語言過現實的材料，二不是虛假的或孤立的 屬于個別現象的材料；所謂去粗取精，就是通過有目的的選擇，除去文化因素中消極的糟粕的部分，二留取積極的精華的部分。著一點對我們來說至關重要。因為除有交際功能文化載蓄功能外，還有其特有的教育教養(yǎng)功能。我們切不可不加分辨，一味地照搬照抄。對于西方文化，我們必須作出符合思想道德標準的選擇，著也是我們在教學文化時所應有的價值取向。西方語言教學界曾流行這樣一句話:一旦學了一種外語，你便不再是原來的你了。它說明這樣一個事實:外語教學中通常會出現“文化化”現象，即自覺不自覺地用目的語文化的思維方式和表達方式來“規(guī)約”自己的言語行為。究其原因，是“因為學習外語幾乎每時每刻都要理解生活在另一種文化中的人所致”（Brown，1980）。過去大部分學者關注文化教學中的目標文化部分，大量的研究也是關于目標文化，而忽視了本土文化，導致了學生無法用英語表達中國文化?，F在一些學者認為應該將目標文化和本土文化放在同等重要的位置。丁往道認為我們的學生花太多的時間去學習外國語言，讀外國的書籍，聽外國人說話和看外國電影，這樣的結果是本土文化的缺失。中國學生在跨文化交際的實踐中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當的英語表達中國文化，導致出現了“中國文化失語”現象?？缥幕浑H是雙向的，只強調一方的文化而忽略另一方的文化無疑會給交際帶來障礙，也就無法實現有效的跨文化交際。本課題是以語言文化學、英語跨文化交際學和教育學等基本理論為指導，以外語教學中語言、文化、交際的相互作用和關系等為對象，來研究外語教學中的文化教學。相信它能直接為廣大外語教育工作者提供一定的外語文化教學的理論指導和實踐依據，能夠在擴大學生知識面、增強其綜合文化素質和實現 “語言文化型”外語人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。 參考文獻：, . 1994. Principles of Languages Teaching and Learning. New Jersey: PrenticeHall，Inc.2. Carter,R.amp。Nunan,. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages .Cambridge: Cambridge University Press3. Davies, P.amp。 Pearse,. Success in English Teaching. Oxford: Oxford ,R. 1994. The Study of Second Language : Oxford University Press4. Hedge,. Teaching and Learning in the Language : Oxford University Press5. Kramsch, Claire,1993. Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press 《 應用語言學》，湖南教育出版社，1988年5月　《文化教學與文化研究》，　外語與外語教學，１９９2年第１期　“試論外語教學中的跨文化交際研究”，　《外語與外語教學》，１９９３年第１期　“文化差異與外語教學”，　《外語與外語教學》，１９82年第4期　“英語教學為什么要涉及文化”，《外國語》，１９86年第4期 《新編語用學概要》，上海外語教育出版社，2000，劉潤清《語言與文化》 外語教學與研究出版社，1995　《外語教學教學改革——問題與對策》，上海外語教育出版社，２００４　莊智象《現代外語教學——理論、實踐與方法》上海外語教育出版社，１９９６ 閻 莊　“中國學生在英語交際中的語用失誤”，《外語與外語教學》１９８６年第3期 寅 《語義理論與語言教學》，上海外語教育出版社，2001 “關于文化導入的再思考”，《語言教學與研究》，１９９２年第３期 “論第二語言教學與第二文化教學”，胡文仲主編《文化與交際》，上海外語教育出版社，１９９4年8月 《大學英語策略新論》， 陜西人民教育出版社2004年11月 姜雅明《應用語言文化學概論》，上海外語教育出版社，2００3 《外語教學策略論》，外語教學與研究出版社， 2002 《現代外語教學研究——理論與實踐》，上海外語教育出版社，2004 堅 《外國語文教學與研究》， 上海外語教育出版社，2004 《新世紀英語教學理論與實踐》（論文集），上海外語教育出版社，2004《現代外語課程設計理論與實踐》，上海外語教育出版社，2003 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習