分層教學(xué)分類指導(dǎo)實(shí)施方案-資料下載頁
2025-04-22 22:56本頁面
【正文】 次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和激勵(lì)作用。在試題編制中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握試卷的密度、難度，把測(cè)試題按層次分為大部分的基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占60%左右。在一份試卷里面可以分為基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，基礎(chǔ)題和中檔題各層次學(xué)生都做，中等學(xué)生選做拔高題，優(yōu)等學(xué)生則做所有題目。學(xué)生完成本層次題后也可完成高一層次題，若完成高一層的測(cè)試，則應(yīng)給予大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在每一單元學(xué)完后，均應(yīng)安排一次過關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。就是在統(tǒng)考中，也可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，只要和上次相比較有所進(jìn)步，我就給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。讓他們都有前進(jìn)的動(dòng)力，有力量的支撐。 通過分層測(cè)試，使三個(gè)層次的學(xué)生通過努力都能取得好成績(jī)，享受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。測(cè)試時(shí)，也可將一份試題分為一卷、二卷和附加題三部分。一卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成，二卷為層次題，分為三個(gè)層次，要求學(xué)生按層次完成，同時(shí)也允許學(xué)困生選擇中等難度的題目，中等同學(xué)選擇做難度較高的題目。附加題為綜合應(yīng)用題，讓所有的學(xué)生選做，附加題作為獎(jiǎng)勵(lì)另外加分。也可以分別采用三套不同層次的試卷分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。每次測(cè)試后，可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行合理調(diào)整，把進(jìn)步較大的學(xué)生往上推，把退步的學(xué)生往下降，使其重新振作。 七、評(píng)價(jià)方式要區(qū)別對(duì)待本來優(yōu)等生和學(xué)困生就存在一定的差別，所以對(duì)他們不能一概而論，要依次進(jìn)行評(píng)價(jià)，要看該生是否在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這就是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。不能拿優(yōu)等生成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行要求，教學(xué)過程中針對(duì)不同層次學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)等，要及時(shí)作出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。只要達(dá)到要求，就要對(duì)其成果進(jìn)行肯定，加以表揚(yáng)。讓他們感覺到自己努力沒有白費(fèi)，自己的勞動(dòng)成果得到了別人的肯定。只有對(duì)各層次學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取不同的評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的看待，從而也能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展；對(duì)中等的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試后評(píng)價(jià)等，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，讓學(xué)生能夠做到均衡發(fā)展，大面積的、大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 最后，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)方法能夠順應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律。在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的個(gè)體差異，又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件和受教育的具體情況的不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，從而形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。針對(duì)這些差異，教育者應(yīng)該做到“一把鑰匙開一把鎖”，既要爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于造就一批優(yōu)秀人才。
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