直線與平面平行的性質(zhì)資料教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-17 07:43本頁面
【正文】 到一般的思想。 判定空間中直線與直線平行的依據(jù)：①定義法②直線平面平行的性質(zhì)。學(xué)生：思考，整理，學(xué)生代表回答,表述其概括的結(jié)果。其他學(xué)生再做補充。 教師: 組織引導(dǎo)學(xué)生反思、歸納總結(jié)，并板書。歸納整理本節(jié)課所學(xué)的主要知識和思想方法，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時發(fā)展學(xué)生對知識的組織、整合、詮釋的能力。作業(yè) A組 第6題復(fù)習(xí)鞏固線面平行的性質(zhì)定理。板書2．2．3直線與平面平行的性質(zhì)直線與平面平行的性質(zhì)定理：如果一條直線和一個平面平行，經(jīng)過這條直線的平面和這個平面相交，那么這條直線就和交線平行。 符號表示： 證明∴a ∥b。課堂小結(jié)：（設(shè)計意圖）給學(xué)生起示范作用，重點內(nèi)容的板書充分調(diào)動學(xué)生的有意注意，加深對知識的理解。例題講解：規(guī)律總結(jié)：九、教后反思優(yōu)點：本課設(shè)計較好，運用了探究性教學(xué)，安排了回顧舊知，導(dǎo)入新課，能從生活中的實際問題出發(fā)，設(shè)計探究與思考通過設(shè)置一個個問題,層層不斷地分析處理，最后讓學(xué)生歸納出線面平行的性質(zhì)定理，激起了學(xué)生的思維；合作交流培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進行，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。整節(jié)課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，使課堂教學(xué)成為學(xué)生親自參與的充滿豐富生動的數(shù)學(xué)思維活動的場所。不足：學(xué)生做題不夠規(guī)范，符號語言表示不太準(zhǔn)確 ，應(yīng)加強學(xué)生做題規(guī)范性的訓(xùn)練。學(xué)生在解題時易忽視“平面外的一條直線”這個條件，所以，在做練習(xí)時教師應(yīng)多給學(xué)生加以強調(diào)。 多媒體教學(xué)設(shè)計有待加強。第 6 頁 共 6
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1