直線與平面垂直的判定教學設計說明-資料下載頁
2025-04-17 07:43本頁面
【正文】 師點評。本環(huán)節(jié)側(cè)重三點： ?。?）以知識結構圖歸納出判斷直線與平面垂直的方法（如圖）； ?。?）說明本課蘊含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學思想方法，強調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路； ?。?）鼓勵學生反思，大膽質(zhì)疑?！ 灾魈骄俊 ?必做題直接運用線面垂直判定定理，供所有學生訓練。選做題是一道開放性題目，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學有余力的學生安排的，這樣，使不同程度的學生都有所獲，鞏固新知識并培養(yǎng)應用意識。選做題還為下節(jié)課靈活運用線面垂直判定定理埋下伏筆?！ “?、板書設計 為使學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容有一個整體的認識，教學時將重要內(nèi)容進行板書。如：九、教學反思 關注學生的思維提升是數(shù)學課的重要任務，所以教師必須要積極評價自己的課堂。關注學生非智力因素的對學習的影響，也是新課程觀對課堂提出的要求。從教學的效果，學生的活動等方面進行評價?！ ￡P注學生在整個探究過程中的表現(xiàn)?！ ?在線面垂直定義的建構中，著重觀察學生思維發(fā)展，通過動態(tài)演示能否順利得到結論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實例，放慢節(jié)奏?！ ￡P注學生對知識的掌握情況?！ ?練習中可能出現(xiàn)的問題有：幾何作圖不夠直觀、符號語言表述不清、推理論證不夠嚴密等。教師及時糾正，并作為下節(jié)課的學習重點?！ ￡P注學生非智力因素的對學習的影響?！ ?教師鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性。若出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨特想法，教師先給予鼓勵，再根據(jù)學生的認知規(guī)律采取恰當?shù)膯l(fā)方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 關注學生練習的環(huán)節(jié)?！ ?讓學生充分思考，不包辦代替。合理使用學生的作業(yè)資源，展示學生的問題作業(yè)，由錯誤引發(fā)思考，進而引導學生完善合理的思維，形成良好的學習習慣?！ ?今后要繼續(xù)充分利用學校的資源最大限度地服務教學。在教學設計上更多地考慮學生的差異，讓不同層次的學生都能學有所獲?！?. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考
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