校本教研,教師專業(yè)成長的有效路徑-資料下載頁
2025-04-17 03:57本頁面
【正文】 當前教師培訓的機會很多，有各種類型的培訓，有市（片）級教研室各類主題的教研活動、素質提升工程、領雁工程、骨干教師培訓班等等，可以說人人都有培訓的機會。作為學校當然希望教師能夠從培訓中收益多多。每個學校都對年輕教師充滿了期望，都把最好的機會留給年輕教師，希望他們更好、更快的發(fā)展。教師的發(fā)展離不開的這些培訓，也從中汲取了寶貴的知識經(jīng)驗財富。尤其是新教師，培訓幫助他們順利完成了角色轉變。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如培訓內(nèi)容過于理論化，難免陷入枯燥乏味的境地；有的培訓知識過于陳舊化，脫離實際情況；有的培訓僅面向城市、與農(nóng)村教育實際情況不符，無法體會應用。所以受教師歡迎的培訓，必將是教師參與的、對話的培訓模式。當前培訓并不是要灌輸多少知識，完成多少內(nèi)容，而是啟發(fā)老師獨立去思考。培訓的過程其實就是教師獨立思考的過程，圍繞主題進行思維火花交流碰撞的過程。在校內(nèi)可以開展一些專業(yè)論壇，比如“優(yōu)秀班主任交流”“先進教學經(jīng)驗交流”等方式，即親民，又貼近教學實際。這種方式必然受到老師的歡迎。 總之，隨著教育發(fā)展對教師提出的新要求，教師不單只是一種職業(yè)，而已成為一種“專業(yè)”。我們教師如果要在這條專業(yè)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行，那就必須成為行走在這條路上的學習者、研究者與反思者，不斷充實自己的專業(yè)知識、實踐自己的教育工作、反思自己的教育行為，不斷自我完善與成長。5
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