【正文】 識，認(rèn)識到校本研修就是解決自己在教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，對校本研修更有了理論上的認(rèn)識：校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行為研究活動(dòng)。通過反思，反復(fù)改進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)校不定期選派教師參加省市級骨干教師培訓(xùn)，學(xué)科教研活動(dòng)，教師培訓(xùn)之后所收獲的點(diǎn)滴成果在組內(nèi)進(jìn)行分享、交流。培訓(xùn)的過程其實(shí)就是教師獨(dú)立思考的過程，圍繞主題進(jìn)行思維火花交流碰撞的過程。尤其是新教師，培訓(xùn)幫助他們順利完成了角色轉(zhuǎn)變。小環(huán)境內(nèi)教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)方式客觀上都是相互影響，相互促進(jìn)的。 按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?！靶１窘萄小辈粌H僅是一種認(rèn)識、研究方法和實(shí)踐活動(dòng)，更是學(xué)校和教師存在的基本方式和特征，是一種“喚醒”，是一種“體驗(yàn)”，是一種“視界融合”和“對話文化”。我校要求教師在備課本上的教學(xué)反思欄，每日一思，可長可短，要求內(nèi)容實(shí)際，有感而發(fā)即可。學(xué)校鼓勵(lì)教師多樣化學(xué)習(xí)，可以是教育書刊學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、還可以相互聽課、評