校本教研,教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑-在線瀏覽
2025-06-04 03:57本頁(yè)面
【正文】 育反思中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校從教育教學(xué)主渠道中提取豐富的內(nèi)容，并把它們鏈接為任務(wù)鏈，使自己和教師沿著任務(wù)的鏈條上獲得成功體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們要求執(zhí)教者反思自己的教育方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果；同時(shí)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)新的起點(diǎn)進(jìn)行自檢、思考、重構(gòu)。 按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)中的反思，是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控。通過(guò)反思，反復(fù)改進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。實(shí)踐證明，教學(xué)反思能促使其積極主動(dòng)地尋求自己的專業(yè)發(fā)展，成長(zhǎng)為專家型教師。正如陶先生所言，實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己說(shuō)是學(xué)。在目前的教學(xué)改革過(guò)程中，作為學(xué)校管理者要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”。通過(guò)開(kāi)展以學(xué)科、年級(jí)組為主的研究，整合教育資源，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，研究新教材的特點(diǎn)、內(nèi)容，研究改革和創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校教研組、備課組的校本教研活動(dòng)越來(lái)越收到重視。小環(huán)境內(nèi)教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)方式客觀上都是相互影響，
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