有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式的思考-資料下載頁
2025-04-17 03:08本頁面
【正文】 施方式可以是多樣的，對于大班教學(xué)一般是先分小組討論，然后組間交叉討論，最后教師總結(jié)討論結(jié)果。教學(xué)評價階段傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生成績的評定主要包括：平時成績、期中考試成績、期末考試成績。其中，平時成績以作業(yè)和出勤情況為主，三種成績各占一定比例，得到最終成績。但實(shí)際操作中，存在作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，很難對學(xué)生做出一個客觀、正確的評價。為此，在該階段可以加入個人匯報、成果展示、小組討論、網(wǎng)絡(luò)或課堂中交流的活躍度等作為評估準(zhǔn)則，使得對學(xué)生的評價更客觀、準(zhǔn)確。三、混合式教學(xué)面臨的問題 混合式教學(xué)會使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。對于混合式教學(xué)，我們需要在課程層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；在專業(yè)層面進(jìn)行教學(xué)改革；在學(xué)校層面進(jìn)行教育改革。跟風(fēng)、浮躁和短視很容易改變混合式學(xué)習(xí)的初衷。雖然混合式教學(xué)能降本節(jié)支，但這不是它的主要目的。美國一些學(xué)校通過增加在線教學(xué)份額和減少教師數(shù)量的方式來降低成本，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神和社交需求，從而引起廣泛質(zhì)疑。學(xué)生如果缺乏與人面對面的交流，易產(chǎn)生精神、情感和健康方面的問題。另外，如果混合式教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，?qiáng)調(diào)服從權(quán)威，而忽略獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考和質(zhì)疑精神，那它仍是新瓶裝舊酒，不能發(fā)揮這項應(yīng)用技術(shù)的所有潛力。 四、小結(jié)混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入校園，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進(jìn)入，而是使二者優(yōu)勢互補(bǔ)。混合式教學(xué)將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。尤其可以彌補(bǔ)當(dāng)前高校擴(kuò)招帶來的師資緊張、優(yōu)質(zhì)資源缺乏、師生互動大幅度減少的弊
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