【正文】 幾點原則：先進性：先進的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標準化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。實用性：要充分考慮利用和保護現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實現(xiàn)各種功能。開發(fā)性：在設(shè)計時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護、擴展升級及外界的信息的構(gòu)通。靈活性：配置要靈活，基本滿足學校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強大的可增長性和強壯性。發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實現(xiàn)低成本擴展和升級的需求。可靠性：管理維護升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強。功能性：投資合理，有良好的性能價格比。實現(xiàn)以上目標，關(guān)鍵是校長必須要把現(xiàn)代化教學手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學模式，只有校長有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。五、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)注意的問題教師觀念問題網(wǎng)絡(luò)教學運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。學生適應(yīng)問題我們的學生已習慣了師生間口耳相傳的教學方法，也習慣了傳統(tǒng)的教學媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。軟件問題目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的相互關(guān)系，在排選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。六、結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)教學是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體，然而現(xiàn)代教學媒體有不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學效果?！緟⒖嘉墨I】[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學習在信息技術(shù)教學中的探索與實踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學數(shù)學課堂教學模式探究》 《電化教育研究》第五篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學模式初探基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學模式初探南莊中學駱坤勇科技已在發(fā)展！資源已可共享！學生需要自主！教學需要改革！近幾年，學校的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段上，更重要的是課堂教學模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。語文課堂教學中，多媒體演播式教學正向網(wǎng)絡(luò)化教學發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語文多媒體教學也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的作文教學注入了新的力量，為作文教學開創(chuàng)了一片新天地?！缎抡n程標準》指出：語文除了是“最重要的交際工具”外，也是“最重要的文化載體”。賦予語文教學進行人文素質(zhì)教育的任務(wù)。為此，在面向新世紀人才需要的今天，我們必須樹立大語文觀，注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段的語文教學模式化、教條化傾向十分嚴重，雖然語文教學在從只注重知識的傳授向知識和能力并重方面的轉(zhuǎn)移有了很大的進步，但目的只是為應(yīng)試而訓練語文能力，為應(yīng)試而養(yǎng)成語文習慣，導致了語文教學耗時費力，效益低下，更談不上“交際”了。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力和寫作水平就顯得尤為重要。一、網(wǎng)絡(luò)作文教學模式建構(gòu)的目的與意義新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。新課標還指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學及學科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學中摸索著一條網(wǎng)絡(luò)作文教學新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品 中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。二、網(wǎng)絡(luò)功能與網(wǎng)絡(luò)作文教學整合模式的優(yōu)勢分析網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習。為教師組織多種教學形式提供了方便。以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)資源共享，使教師、學生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。學生要想閱讀有關(guān)的文學作品，或為寫作而要查找相關(guān)的資料，都非常便捷。以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內(nèi)容概定，變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發(fā)表于班級、學校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在教學過程中，學生的 2 知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學生與自然的關(guān)系，學生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學過程的組織者、指導者、知識建構(gòu)的幫助者、促進者。教材（網(wǎng)絡(luò)文學）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習、討論交流，即作為學生自主學習和協(xié)作式探索的認知情感工具。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學的應(yīng)用選擇作品，織學生閱讀。就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學需要，選擇適合學生身心發(fā)展的文學作品，然后組織學生閱讀。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學作品或?qū)W生習作，建立相應(yīng)的作文資源庫，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導學生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學生適應(yīng)了這種教學后，即可充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生自選作品，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學生歡迎的閱讀方式，因為它可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時間和空間的限制，也不受老師和同學的干擾。更重要的是，同學們可以隨時把自己喜歡的文字用復制粘貼的方式快捷方便地放進自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時還可以隨時對自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學所無法體驗得到的快樂。網(wǎng)絡(luò)作文 互評互改讓學生閱讀文學作品后，暢談了自己的感受和想法的同時，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時加以修改。學生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時都可以更改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。這對于那些文字書寫比較差的同學來說，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動起每一位學生的寫作積極性，達到讓每一個學生都積極、主動參與的目的。文章寫出來了，還要加以修改，俗話說：“好文章是改出來的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常學生是在教師指導下，參 3 與 評議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫作，學生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學，讓老師或同學幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助活動中，學生往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學效果。完善作品，網(wǎng)上發(fā)布多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使 其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加工流程的終結(jié)。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學生的成長更為有利。四、網(wǎng)絡(luò)作文教學的前景及培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的巨大作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)將被普遍運用于人類社會的各個領(lǐng)域。通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀和寫作將成為人們工作和生活的必備能力。目前，在中國的大部分城市里，電腦已越來越普及，電腦打字和電腦寫作已經(jīng)是很普通的事。正是由于電腦寫作的方便快捷，越來越受到人們的青睞，我們在飛機上、火車上、餐廳里，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤丝鞓返厍么蛑P記本電腦的鍵盤，一次短短的旅程、甚至一頓快餐的時間就可以寫出一首小詩、一篇短文或一則新聞什么的。隨著社會的發(fā)展，人們選擇職業(yè)也越來越多樣化。近年來，社會上開始出現(xiàn)越來越多的從事SOHO職業(yè)的人，而在這SOHO一族中，就有相當一部分是自由撰稿人，這些人就是坐在家里，用電腦從事寫作，然后通過網(wǎng)絡(luò)把自己的文章傳送到各種報刊雜志出版社，來換取稿費。所以說，網(wǎng)絡(luò)作文教學在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才上也起著巨大的作用，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學具有廣闊的前景。只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。