普通高校教師績效評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與衡量-資料下載頁
2025-04-17 02:10本頁面
【正文】 內(nèi)的重大科研項(xiàng)目，發(fā)表論文加1分參加地方性的重大科研項(xiàng)目,并發(fā)表論文加2分參加省部級的重大科研項(xiàng)目，發(fā)表論文加3分參加全國的重大科研項(xiàng)目,并發(fā)表論文加4分沒有參加得0分由專門負(fù)責(zé)科研的教師進(jìn)行考核科研質(zhì)量15%論文發(fā)表刊物的檔次10%論文的質(zhì)量雖然不是硬指標(biāo)，但是非?？陀^的對教師的科研水平有了最真實(shí)的體現(xiàn)。其中論文發(fā)表的檔次是論文質(zhì)量好壞的一大標(biāo)準(zhǔn)。相信每位老師寫出的文章多少都有一定的價(jià)值，所以基礎(chǔ)分為3分。并隨發(fā)表刊物的檔次相應(yīng)給分?！吨袊鐣茖W(xué)》、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》學(xué)術(shù)版全文發(fā)表《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載SSCI 、 AHCI 、 ISHHP 收錄得滿分10分《人大報(bào)刊復(fù)印資料》全文收載《新華文摘》或《全國高校文科學(xué)報(bào)文摘》作論點(diǎn)摘編得9分列入《中國核心期刊要目總覽》及《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》的全國性期刊得8分列入《全國中文核心期刊目錄》及《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》的地方性期刊及高校學(xué)報(bào)得7分論文在國內(nèi)各類期刊上刊登得6分在校級刊物上刊登得5分由專門負(fù)責(zé)科研的教師進(jìn)行考核學(xué)術(shù)科研的獲獎情況5%不僅要在核心期刊上發(fā)表論文，文章的獲獎更是對教師科研的肯定，所以，分?jǐn)?shù)的確定，隨獲獎的大小來確定。科研項(xiàng)目獲國家級獎項(xiàng)得5分科研項(xiàng)目獲省部級獎項(xiàng)得4分科研項(xiàng)目獲地廳級獎項(xiàng)得2分科研項(xiàng)目獲校級獎項(xiàng)得1分由專門負(fù)責(zé)科研的教師進(jìn)行考核社會交際情況11%社會（學(xué)術(shù)為主）活動的參與度7%參與外部學(xué)術(shù)研討5%好的教師只有不斷提升自己的素質(zhì)才能始終保持良好的教學(xué)質(zhì)量，由本人進(jìn)行自評跨學(xué)校合作交流2%好的老師不僅在學(xué)校內(nèi)能有所作為,即使在其他學(xué)校也能有很好的口碑,尤其在跨學(xué)校合作交流方面可以對自己進(jìn)行提升,從而提高教學(xué)質(zhì)量有客座學(xué)校以外的各類機(jī)構(gòu)顧問的可給2分在學(xué)校以外的各類教育機(jī)構(gòu)有進(jìn)行授課的可給予1分自我評定社會資源4%為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源2%這個(gè)指標(biāo)同樣也是反映教師的外部資源。有些教師可以提供學(xué)生很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，如請外部的教師來開講座，提供各種外部研討會的機(jī)會等等每學(xué)期能為學(xué)生提供1次以上的外部專業(yè)人事的講座加1分有科研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生參與其中的加1分學(xué)生作為考評者為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會2%如今,學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)社會關(guān)注的焦點(diǎn)，如何利用身邊的資源來為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會,是提高學(xué)校及學(xué)院就業(yè)率的有效辦法,也是體現(xiàn)自己教學(xué)質(zhì)量的途徑.成功推薦3個(gè)以上的學(xué)生得2分。1個(gè)以上學(xué)生可給予1分，沒有則為0分由教師自評總分： 需要注意的是，我這個(gè)評價(jià)指標(biāo)是相對中和的，每個(gè)不同學(xué)校，不同的下級學(xué)院，甚至不同系科情況都不同，如果要進(jìn)行具體的操作，還需要要根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的分析，并對該表做簡單的處理。不過在大方向上必須要一致，只有這樣，才能兼顧相對的公平。還有如果要改成研究型教師的話，權(quán)重必須有比較大的調(diào)整，比如將60%的教學(xué)質(zhì)量減到40%，而原有29%的學(xué)術(shù)科研，則可以提到50%，還有10%是社會活動。如果是理科的話，里面的具體指標(biāo)可能還需要做簡單的調(diào)整。另外，在考核教師的時(shí)候，專業(yè)課與選修課的要求也不同，自然考核的要求也不同，該表主要是針對專業(yè)課的評比。如果上選修課的老師分?jǐn)?shù)相對較低的話，可以酌情加分。主要的考核還是以專業(yè)課作為標(biāo)準(zhǔn)。五．總結(jié) 上述便是我對高校教師績效評價(jià)制作的量表，這只是我個(gè)人的見解，并不能代表所有，也并不敢說就比現(xiàn)在的評價(jià)指標(biāo)合理科學(xué)多少。只是希望在今后，為了提高我國整個(gè)高等教育的質(zhì)量，不僅對學(xué)生要嚴(yán)要求，對教師的考核也必須科學(xué)合理，只有這樣，才能從一定意義上保證高校教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量。12 / 1
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