數(shù)字化背景課堂教學-資料下載頁
2025-04-17 01:44本頁面
【正文】 比，我們的課堂更優(yōu)化了師生之間、生生之間的互動，對于課堂教學有效性的評價我們將對原有的課堂教學評價要素加以修改、補充和完善。首先，新型的課堂教學模式更要求形成相互尊重、信任，和諧、融洽和資源、智慧共享的師生關系。心理學研究表明：在人際關系和諧融洽，心情處于愉快輕松狀態(tài)時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。而唯有學生懷著輕松的學習心理，才能減輕各種負擔；唯有學生多感官的活動，才會促進學生學習效率的提高和學習潛力的更大發(fā)揮。其次，數(shù)字化校園環(huán)境下的課堂教學需要的是多元化的評價。從我校老師們的課堂實踐可以看出，我們的教學評價不止于師生之間，更有學生自我評價、學生之間互相評價、小組對學生評價、小組對小組的評價，課前課后的“前移后續(xù)”學習與檢測過程中，還有家長評價的參與。學生的學習素養(yǎng)得以提高的同時，自我約束和管理的意識和能力也得到了提高。更為重要的是，在課堂教學的過程中我們尤為關注活動實施與目標達成的情況，重點關注以下幾個方面：利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設問題情境的效果日常教學中，我們都強調(diào)要注重創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生問題，引發(fā)思維，激起探究新知識的欲望。媒體資源的多樣性和豐富性，比起傳統(tǒng)的教學手段來，可以更強有力地抓住學生的綜合感官，可以同時增強學生學習中的有意注意和無意注意，對整個學習過程提供有效支持。落實以學生為中心的教學形式數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境下，對教師組織課堂教學的能力提出了更高的要求。教師的角色更傾向于是學生知識構建的幫助者、促進者，學習方法的指導者，教師的主要任務是更多地關注學生的學，要使學生學會學習，學會探究；教師要充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)新意識，組織和引導學生一起交流討論、進行小組或群體之間的協(xié)作學習，共享智慧，促進學生形成解決問題的自主意識。教師對課堂的有效管理信息化網(wǎng)絡技術為課堂教學提供了全面、豐富的資源以及方便、快捷的教學手段，為課堂教學的順利實施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。然而，教師的適時監(jiān)控、調(diào)控都還是必不可少的。學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維護學生的學習興趣和動機。所以，教師要善于提出明確清晰的學習或探究任務，要善于指導學生進行信息加工的策略，更要善于培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力，從而實現(xiàn)有效的課堂教學管理和學生學習管理，更好地達成教學目標。四、研究成效與反思：成效：教師的教學方式得以改變，觀念在實踐中提升。教師能利用信息技術優(yōu)化教學設計，內(nèi)容與方法有機融合，在數(shù)字化校園環(huán)境下有針對性地設計學生的學習和研究活動；教師能善用信息技術和環(huán)境，正確處理好預設與生成的關系，有效地應變和機智處理課堂生成資源。課堂不再是“教師為中心”，而是注重以“學生為主體”，充分發(fā)揮學生的潛能。學生的學習方式和途徑趨于多樣、靈活、開放，信息技術與學習活動的整合，支持學生在課堂教學中自主構建知識，能力得到培養(yǎng)、信息素養(yǎng)得以提高。學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展，個性化學習能力和協(xié)作學習能力都得到了提高。信息技術與學科的整合還體現(xiàn)在與實踐活動的整合。拓展課和探究課是實踐性、操作性強、學科間聯(lián)系密切、綜合性的課程，在這些課程的教學過程中，數(shù)字化校園網(wǎng)絡的作用和優(yōu)勢更顯現(xiàn)。我校各年級拓展課中，由語文、英語、科學、政史地、藝術等學科延伸出去的活動課程，如：自由書友會、影視欣賞與影評、趣味英語、生活中的科學、實事直通車、人文園地、等等，都需要網(wǎng)絡、離不開信息技術的支持，教師也逐漸開始運用信息技術手段組織階段性的展示和交流。可見，數(shù)字化手段在真實活動或學習共同體中體驗性學習的過程中具有其他教育教學手段不可替代的作用。反思：探索數(shù)字化校園背景下適合學生身心發(fā)展特點的課堂教學方式和教學評價方式，還有待進一步開展研究和提煉。如何建立學生有效學習，教師有效教學的教學策略實踐體系尚未成型，還需要從符合學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度進行全面構建。 還要逐步積累校本教研的資源，如：課堂教學案例的分析研究還可以更深入，便于充分發(fā)揮優(yōu)秀課例的示范指導作用。學校還需要集中一部分專門力量，指導教師或班級創(chuàng)建必要的專題學習網(wǎng)站，以便于收集管理擴展性學習資源和素材，拓寬學生學習的領域。教師運用多媒體網(wǎng)絡和信息技術的能力差異還是比較大的，效果差異同樣明顯。因此，還是要通過分批、分層培訓，課堂教學觀摩和專題研討等方式，再聚焦信息技術的應用和實效，進一步縮小應用能力方面的差異，提高教師教學設計和運用變通能力。參考文獻：何克抗《信息技術與課程》祝智庭《信息教育展望》《華東師范大學出版杜》 馬寧、余勝泉 《信息技術與課程整合的層次》余松云 《基于網(wǎng)絡技術支持下的課堂教學模式初探》歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習資
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1