【正文】 最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。學校還需要集中一部分專門力量，指導(dǎo)教師或班級創(chuàng)建必要的專題學習網(wǎng)站，以便于收集管理擴展性學習資源和素材，拓寬學生學習的領(lǐng)域。學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展，個性化學習能力和協(xié)作學習能力都得到了提高。教師對課堂的有效管理信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學提供了全面、豐富的資源以及方便、快捷的教學手段，為課堂教學的順利實施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。而唯有學生懷著輕松的學習心理，才能減輕各種負擔；唯有學生多感官的活動，才會促進學生學習效率的提高和學習潛力的更大發(fā)揮。②改變學生學的方式。也使得學生在知識學習的同時，還能學會學習、掌握方法、提升能力。在課堂教學過程中，始終要以學生發(fā)展為本，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。ppt是我們課堂教學中最常用的演示工具，借助這種工具，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思維，也可以用于增加練習的容量，加快反饋。（2）在課堂教學中，適當運用信息技術(shù)手段，釋疑解惑。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對教學理念認知程度的不同，在教學的主陣地——課堂教學中也就存在著運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的偏差問題，具體表現(xiàn)為：過于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學科知識的內(nèi)在規(guī)律；過于注重對學習內(nèi)容的設(shè)計，忽視對學習者的分析；過于對整合模式的機械模仿，忽視對整合理念的理解。說明，我校教師基本具備運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的能力。調(diào)查方法：采用無計名方式進行問卷調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)達和完善，給了我們深入探索的無限可能，教師可以持續(xù)不斷進行全新的教學實踐研究。 （ ～）：分析、提煉研究成果，撰寫研究報告。（五）研究的方法、過程：研究方法：① 行動研究法：由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全校教師協(xié)同合作，利用數(shù)字化信息技術(shù)在課堂教學中邊實踐邊研究，通過學校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學實效的具體問題。我們的課題研究只有在理論支撐與指引下，才會更有意義和價值。強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，通過信息技術(shù)設(shè)置情景，讓學生便于意義建構(gòu)。從專業(yè)角度說，就是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。面對這些實踐中的問題，用課題研究來引領(lǐng)全校教師關(guān)注和探索如何在“數(shù)字化校園”背景下，進一步切實提高課堂教學實效，提升課程教學質(zhì)量這一迫切的問題顯得尤為重要[2]。本課題遵循有效教學理論、建構(gòu)主義學習理論和多元智能理論，開展了教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查、分析；著重進行了數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的策略研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的途徑方法研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的個案研究以及建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的評價機制。學校是教育發(fā)展的搖籃。要實現(xiàn)這樣的目標，離不開信息技術(shù)與各學科課程的整合。具體表現(xiàn)為：過于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學科知識的內(nèi)在規(guī)律；過于注重對學習內(nèi)容的設(shè)計，忽視對學習者的分析；過于對整合模式的機械模仿，忽視對整合理念的理解[1]。隨著校園信息化程度不斷加深，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為大多數(shù)教師教學資料的來源處，學習的工具以及交流的平臺。2．有效性：指通過課堂教學，學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。②建構(gòu)主義學習理論。除此以外，加德納認為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合其他智力的能力等。數(shù)字化校園背景下提高課堂教學有效性的途徑方法研究。（2）實施階段（ ～）①第一階段（～）查閱相關(guān)的理論、文獻資料，對已有的課堂教學案例和經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理和反思；進行教師教學觀念與課堂教學模式、學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。我校的每一位教師都在學校信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)中掌握了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此，我們以教研組為研討單位，積極開展信息技術(shù)與學科整合的探索和應(yīng)用實踐。我們認為在數(shù)字化校園環(huán)境下，要提升課堂教學實效，需要了解教師的信息意識和信息技術(shù)應(yīng)用能力，也需要了解學生的能力因素及信息素養(yǎng)。（2）對于信息技術(shù)與學科課程整合的認識：絕大部分教師認識到信息工具快捷便利、功能強大的作用，認識到信息技術(shù)合理有效運用于教學，對課程教學質(zhì)量有促進作用并在日常教學設(shè)計中有所設(shè)計。以上分析都反映出在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園的背景條件下，對于推進信息技術(shù)在課堂教學中的運用師生基本趨向共識：只要用得合理、恰當，將有利于營造更好的教學氛圍，有利于師生和生生的充分互動，有利于提高課堂教學效率。思品、地理等人文類的學科，可以結(jié)合教學內(nèi)容和社會生活的實際，選取一些視頻，讓學生在觀看和思考中加深理解、提高語言概括和表達能力。英語詞匯教學時，當英語的解釋不易被學生真正理解時，用圖片和畫面取而代之，可以達到四兩撥千斤的功效。（1）加強學習，提升教師信息素養(yǎng)，在課堂教學中貫徹落實新課程理念。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把各種技術(shù)手段比較完美、恰當?shù)娜诘秸n程的教學與學習中去，需要在課堂上還學生以時間和空間，鼓勵學生合作、探究，交流、展示。同時可借助信息技術(shù)，在教學過程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力。數(shù)字化校園為我們的課堂教學提供了信息化保障，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，我們的課堂更優(yōu)化了師生之間、生生之間的互動，對于課堂教學有效性的評價我們將對原有的課堂教學評價要素加以修改、補