【正文】 中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中多媒體技術發(fā)揮著舉足輕重的功效。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術知識和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設與創(chuàng)造，重新認識美術課程，改革美術課程。新美術課程以“造型美術課程是以美術學科知識與技能為中心，以自成體系的各美術門類的專業(yè)技法授受和訓練為美術課程教學的基本原則。淺談小學美術教育改革的探索與實踐 以往改革的歷史經(jīng)驗告訴我們，“ 一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。降低教學難度，增強自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。高中美術鑒賞教學，主要是通過多美術作品的感受、認識、評價、甄別和判斷，幫助學生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。為此，新課程特別設置了“綜合因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。由于“綜合（四）“綜合既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。實現(xiàn)這些學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。應用”課工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。表現(xiàn)”“設計綜上所述，新課程背景下的小學美術課堂教學的開放式教學，呼喚教師更多關注學生、關注課堂，作為一線的美術教師應不斷加強課堂教改的責任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅(qū)動力的課堂。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。實踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。初稿完成后要求學生認真填色，并提醒學生注意表現(xiàn)畫面的主次關系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯(lián)系，從中學會審美、學會生活、學會創(chuàng)造、提高欣賞能力。讓學生在在親切自然的音樂聲中完成美術作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。如在教學中學美術第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運用實驗教學法來引導學生自己去觀察了解植物枝葉生長的結(jié)構，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學生喜歡的。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。接著 教師可讓學生自由選擇伙伴進行組合式的觀察寫生練習，使每個學生都有機會仔細觀察到對方同學。教師在教學時要引導學生創(chuàng)作美術習作的生活理念，強化以發(fā)展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。總之,在新課改的要求下,教師應該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩。,鞏固學生的學習興趣。美術課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。舊的教學體系，也確實為學生打下了堅實的基礎知識，這也是我國基礎教育優(yōu)于國外基礎教育的一個方面。教師批改作業(yè)實際上就是對學生學習結(jié)果的一種評估手段。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導”，給學生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。給教師的教和學生的學都提供了一個良好的創(chuàng)造平臺。小學美術教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學生總是勝于高年級的學生，是高年級學生的想象思維能力比低年級的學生低嗎？當然不是。一、正確認識新課標中教育改革的主體思路，領會其中的具體方法──體驗教育素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時間了，但有些教師對如何實施素質(zhì)教育還比較茫然。李嵐清副總理提出，以藝術教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠重大。小學生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當成他們最親近的人。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。自主探究學習的基本操作是這樣的：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。通過在和學生交流中設境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標新立異。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學中，我讓學生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作飾品，為新年準備贈送同學的禮物。一、營造身心自由的學習環(huán)境創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。第一篇：新課程改革背景下美術課堂教學淺談新課程改革背景下美術課堂教學淺談小學美術教育面向的是全體學生，每個學生都具有學習美術的能力。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學習環(huán)境。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習應視為一種文化的學習。這節(jié)課學生的學習興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。其次，我在教學中采用啟發(fā)式教學，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來。我們教師在美術教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學生從多位、多角度地思維操作。新課標與現(xiàn)行的《美術教學大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗”二字，這種體驗實際上就是將素質(zhì)教育落到了實處，也就是在具體的教育教學過程中讓教師和學生通過體驗，去感受、領悟?qū)W科內(nèi)容，最終達到教學目標。每一位美術教師都應該反思一下，學生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標尺來要求著每一位學生，是不是拿著一把所謂絕對標準的裁剪刀去修整著每一位學生個性發(fā)展的萌芽。三、解決好新課標新教材與現(xiàn)行課堂教學中各個環(huán)節(jié)的銜接 面對靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學各個環(huán)節(jié)的銜接實在不是件易事。在小學美術教學中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準備，一般不會有太大的問題，因為美術課的課堂結(jié)構比其他課程具有較大的優(yōu)勢。評估的科學合理，可促進學生學習的積極性。對于新課標新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會產(chǎn)生淡化基礎知識傳授的問題，因為從課型和時間的分配上學生的基礎訓練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術教學中好的作法，因材施教。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。教師在教學中應當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。美術課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。學生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學習的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。通過這種開放式的人物寫生活動的教學方式，既培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和想象的能力，又增進了同學之間的互動交流和美好情感，使教與學情景交融、相得益彰。強調(diào)教師的教學要最大限度地留給學生更多的創(chuàng)造和想象的時間和空間，讓學生自已擁有自由的選擇、探索和領悟的權利。學生看到老師的示范可以從中學習到教師的作畫全過程，更學習到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。三、合理運用直觀生動的電教手段，積極開闊學生眼界，激發(fā)美的靈感蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。電教化的教學方式打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感動，可以像認識自已周圍事物一樣去認識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。學生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點”、“線”與 “面”的溝通和連接。實現(xiàn)開放式教學和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。最后完成整幅畫面。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護”。課堂教學手段的優(yōu)化和組合，讓美術課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學設計更加科學、合理、規(guī)范，也使美術教學更具有基礎性、創(chuàng)新性、獨特性和實效性。應用”“欣賞“設計不同的學習領域有不同的結(jié)構，教學過程的組織形式就有所不同。由于無意識注意和情感活動的參與，學生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學活動。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學生應該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。主要是通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。（三）“造型此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。探索”課在美術課堂“綜合探索”學習領域的目標強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合同時，在教學過