【正文】 中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過(guò)去的降低美術(shù)知識(shí)和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設(shè)與創(chuàng)造，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，改革美術(shù)課程。新美術(shù)課程以“造型美術(shù)課程是以美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能為中心，以自成體系的各美術(shù)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技法授受和訓(xùn)練為美術(shù)課程教學(xué)的基本原則。淺談小學(xué)美術(shù)教育改革的探索與實(shí)踐 以往改革的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“ 一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。1.“蹲下來(lái)看孩子”“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。曲折的線(xiàn)條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過(guò)多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過(guò)程，并掌握一定的認(rèn)知策略。由于“綜合（四）“綜合既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。應(yīng)用”課工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣。視覺(jué)感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類(lèi)型。表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線(xiàn)的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開(kāi)展積極的、開(kāi)放的，又有針對(duì)性和驅(qū)動(dòng)力的課堂。意大利教育家蒙臺(tái)梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫(xiě)到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。實(shí)踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫(huà)面的主次關(guān)系，為了使畫(huà)面更加生動(dòng)自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫(huà)面。提高審美水平，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)體對(duì)美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對(duì)生活的理解和感受，以形成個(gè)性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識(shí)和愛(ài)惜人類(lèi)由文化生活，對(duì)所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、提高欣賞能力。讓學(xué)生在在親切自然的音樂(lè)聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。所觀察到的事物有了從“點(diǎn) ”到“線(xiàn)”的深刻認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)所觀察事物“面”的認(rèn)識(shí)。切莫用成人化的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。如在教學(xué)中學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《校園里的花》這一課時(shí)，教師可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察了解植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗(yàn)一下徒手畫(huà)用線(xiàn)條來(lái)描繪各種植物的樂(lè)趣，拿起畫(huà)筆示范是最讓學(xué)生喜歡的。開(kāi)放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。接著 教師可讓學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行組合式的觀察寫(xiě)生練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察到對(duì)方同學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開(kāi)放式的方式?？傊?在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩。,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。創(chuàng)造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)于國(guó)外基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面。教師批改作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)估手段。上課是教師傳授知識(shí)的具體過(guò)程，這時(shí)最應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識(shí)，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時(shí)間和空間，要盡量把抽象的知識(shí)用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語(yǔ)言變成直觀的內(nèi)容。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺(jué)，一提到想象創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生，是高年級(jí)學(xué)生的想象思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中教育改革的主體思路，領(lǐng)會(huì)其中的具體方法──體驗(yàn)教育素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時(shí)間了，但有些教師對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育還比較茫然。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。小學(xué)生們?cè)诹己玫那榫持械玫搅嗣赖难?，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了他們的能力。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去的畫(huà)相比，看今天的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿(mǎn)活力的感性體驗(yàn)。一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。通過(guò)在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。在一年級(jí)的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。一、營(yíng)造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)的基本條件。第一篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以?xún)和陨淼难酃鈦?lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子畫(huà)自己周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的事物。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。新課標(biāo)與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗(yàn)”二字，這種體驗(yàn)實(shí)際上就是將素質(zhì)教育落到了實(shí)處，也就是在具體的教育教學(xué)過(guò)程中讓教師和學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫(huà)得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來(lái)要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽。三、解決好新課標(biāo)新教材與現(xiàn)行課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接 面對(duì)靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接實(shí)在不是件易事。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準(zhǔn)備，一般不會(huì)有太大的問(wèn)題，因?yàn)槊佬g(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢(shì)。評(píng)估的科學(xué)合理，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于新課標(biāo)新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會(huì)產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識(shí)傳授的問(wèn)題，因?yàn)閺恼n型和時(shí)間的分配上學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中好的作法，因材施教。以形象思維為引線(xiàn),在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。學(xué)生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，并給自己帶來(lái)愉悅的審美體驗(yàn)。通過(guò)這種開(kāi)放式的人物寫(xiě)生活動(dòng)的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和想象的能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流和美好情感，使教與學(xué)情景交融、相得益彰。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要最大限度地留給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。學(xué)生看到老師的示范可以從中學(xué)習(xí)到教師的作畫(huà)全過(guò)程，更學(xué)習(xí)到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。三、合理運(yùn)用直觀生動(dòng)的電教手段，積極開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)美的靈感蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。電教化的教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生能夠有身臨其境的感動(dòng)，可以像認(rèn)識(shí)自已周?chē)挛镆粯尤フJ(rèn)識(shí)平時(shí)無(wú)法想象的畫(huà)面，感受平時(shí)感受不到的事物。學(xué)生在輕快浪漫、其樂(lè)融融的情境之中完成了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”與 “面”的溝通和連接。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅(jiān)持把教育放在首位，把國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。最后完成整幅畫(huà)面。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛(ài)護(hù)”。課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和組合，讓美術(shù)課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、規(guī)范，也使美術(shù)教學(xué)更具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性和實(shí)效性。應(yīng)用”“欣賞“設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的組織形式就有所不同。由于無(wú)意識(shí)注意和情感活動(dòng)的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這里所說(shuō)的感受，首先是指對(duì)美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬ΑＶ饕峭ㄟ^(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門(mén)類(lèi)的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動(dòng)作不斷得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的動(dòng)作不斷得到糾正，短時(shí)間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。（三）“造型此類(lèi)課，教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。探索”課在美術(shù)課堂“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，所以“綜合同時(shí)，在教學(xué)過(guò)