【正文】 例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實(shí)物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是什么，這些經(jīng)驗(yàn)與新知識的相似性、相關(guān)性在哪里，按照教材內(nèi)部的邏輯性，在舊有基礎(chǔ)上講解新內(nèi)容，特別是難點(diǎn)內(nèi)容，注重知識的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識。新課改中的實(shí)驗(yàn)既提倡采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如傳感器、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有材料和日常器具做實(shí)驗(yàn)，建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，盡可能通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。適應(yīng)新課改，構(gòu)筑新型教學(xué)模式 注重物理模型的建立經(jīng)過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。（3）新課改的情景和問題設(shè)置更強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)兩個重心的轉(zhuǎn)移：從被動接受向主動獲?。粡睦^承向探究，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；多種教學(xué)方式互補(bǔ)，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。學(xué)生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師。第三階段：統(tǒng)計(jì)分析階段。研究的人員：XXX學(xué)院外國語學(xué)院2008級本科三班英語教育方向全體學(xué)生（總共10名）。把握教學(xué)規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。從這一角度看，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新型教學(xué)模式。他們認(rèn)為：教學(xué)模式教育模式屬于教學(xué)過程范疇、教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，教學(xué)模式是方法、是策略，是一般理論和應(yīng)用方法的統(tǒng)一。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有長流水。改變過去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力的提高。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料，編入課件。簡單的說就是覺得歷史學(xué)科學(xué)與不學(xué)一個樣。在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。當(dāng)然課的進(jìn)行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象?！按蠹艺f的不錯！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學(xué)們念這幾個字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說一個人有修養(yǎng)。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。之所以說海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ?。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說一說，再讓學(xué)生同桌之間互說，再指名說，讓學(xué)生在反復(fù)說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。教師的一個點(diǎn)頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題，獲得體驗(yàn)。但我個人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。至于高中歷史研究性學(xué)習(xí)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會做得相當(dāng)出色，這要求歷史教師一方面要鼓勵學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些歷史人物、歷史事件的詳細(xì)信息，豐富自己的歷史知識，開展一些感興趣的自主研究；另一方面，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識開展一些社會調(diào)查，或者做一些開放性的歷史作業(yè)。同時，通過老師這樣的層層設(shè)問，學(xué)生也學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。像這樣的一些專題史，與通史比較，因?yàn)檠芯康姆秶?、空間更加廣闊，也更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面，因?yàn)檎n程知識的廣泛性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，即告知學(xué)生在歷史上的某年某月發(fā)生了什么事以及重要人物的事跡等等已經(jīng)不合時宜了，歷史教學(xué)必須進(jìn)行變革，才能適應(yīng)新課程改革的需要。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中只有從實(shí)際出發(fā),因材施教,我們的教學(xué)活動才能收獲豐收[2]。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能“:學(xué)史使人明智”。關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)觀念；新課程長期以來，我們的歷史課堂教學(xué)中存在著死記、硬背、呆板、沉悶的情況，課堂氣氛沉悶，師生交流不夠，教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率低，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”,為此,首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念,才能探索出一條更適合學(xué)生需要,又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。[1]（二）因材施教, 尊重學(xué)生的個性差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,學(xué)生是有差異的,針對不同類型的學(xué)生,我們所采取的教育辦法,也應(yīng)有所變化。（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從一定程度上來講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和業(yè)務(wù)能力，歷史的最大價(jià)值就是對現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷，教學(xué)作為中介，力圖傳達(dá)歷史的人文內(nèi)涵，同樣的歷史教材，有的教師都能把一堂課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動，有的教師把課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機(jī)，缺乏活力，這就是教學(xué)方法問題。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者,這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點(diǎn),只有這樣,才能建立平等、民主的師生關(guān)系,從而使老師在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的活動,而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。這種教師點(diǎn)撥、學(xué)生探究的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的思辯能力和歷史感[3]。其他的教學(xué)手段還有播放歷史紀(jì)實(shí)片、考古專題片、評點(diǎn)歷史影視劇等，都能讓學(xué)生在課堂上活躍起來，積極參與到教學(xué)中來。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價(jià)值，需要我們用行動去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的責(zé)任和使命。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個抓手。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對某學(xué)科的某一部分知識點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。在語文或者外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價(jià)，對完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。有的老師認(rèn)為，對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。要求學(xué)生用一句話表述。１、民主的教學(xué)過程全程管理。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“??？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”哈哈??大家都笑了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。同時我們的老師也要學(xué)會適時地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。所以我們在探討課堂教學(xué)的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思