【正文】 例如關于游標尺的教學，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。教學中應考慮學生原有的知識經驗是什么，這些經驗與新知識的相似性、相關性在哪里，按照教材內部的邏輯性，在舊有基礎上講解新內容，特別是難點內容，注重知識的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數據等，也最大限度地利用實驗室現有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學生動手去做，或教師演示操作，引導學生對物理現象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學。適應新課改，構筑新型教學模式 注重物理模型的建立經過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。（3）新課改的情景和問題設置更強調與生活實踐相結合，從而提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。（2）教學方式從“教師教授、學生接受”向“倡導自主學習”、“重視科學探究”轉變，倡導自主學習，科學探究，實現兩個重心的轉移：從被動接受向主動獲?。粡睦^承向探究，更強調學生的主體參與，探究性學習，實現教學方式多樣化；多種教學方式互補，更強調科學、技術、社會的關系。學生主題發(fā)展指數良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉變，涌現一批教學創(chuàng)新型教師。第三階段：統計分析階段。研究的人員：XXX學院外國語學院2008級本科三班英語教育方向全體學生（總共10名）。把握教學規(guī)律，豐富現代教學理論。從這一角度看，本研究具有重要的現實意義。新型教學模式。他們認為：教學模式教育模式屬于教學過程范疇、教學結構范疇，教學模式是方法、是策略，是一般理論和應用方法的統一。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合，就會激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的共鳴。有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有長流水。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。（2）利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料，編入課件。簡單的說就是覺得歷史學科學與不學一個樣。在新課程改革的進程中，崇尚很強的教學文化內涵，我們認為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。當然課的進行過程是一堂課的關鍵內容，而學生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現“魂不守舍”現象?！按蠹艺f的不錯！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學們念這幾個字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風度嗎？“紳士風度是說一個人有修養(yǎng)。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰寫的？”大家哄堂大笑。當然，在現在的課堂上你不能排除學生的惡作劇的開演。之所以說海洋是21世紀的希望，是因為（）。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學生根據課文內容表述，多名學生交流后，讓學生一起說一說，再讓學生同桌之間互說，再指名說，讓學生在反復說中掌握課文內容，積累文本語言。２、在新課程改革的課堂中教師要強化學生的自覺學習意識。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。如何實現課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。3．在課堂上加強學生的學習體驗在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。我們不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現在的課堂是分科的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。經過一段時間的探索以后，大家普遍的認為：教學也是科學。該意見提出：“本學期要緊緊圍繞“有效教學”的主題，上下聯動，求真務實，提高實驗的有效性”。至于高中歷史研究性學習，只要教師引導得法，學生會做得相當出色，這要求歷史教師一方面要鼓勵學生充分利用豐富的網絡資源，查找一些歷史人物、歷史事件的詳細信息，豐富自己的歷史知識，開展一些感興趣的自主研究；另一方面，讓學生結合所學知識開展一些社會調查，或者做一些開放性的歷史作業(yè)。同時，通過老師這樣的層層設問，學生也學會了如何發(fā)現問題和解決問題。像這樣的一些專題史，與通史比較，因為研究的范圍、空間更加廣闊，也更容易激起學生的學習興趣，但另一方面，因為課程知識的廣泛性和學習內容的選擇性，傳統的歷史教學模式，即告知學生在歷史上的某年某月發(fā)生了什么事以及重要人物的事跡等等已經不合時宜了，歷史教學必須進行變革，才能適應新課程改革的需要。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。在教學過程中只有從實際出發(fā),因材施教,我們的教學活動才能收獲豐收[2]。而這恰恰違背了學史最基本的功能“:學史使人明智”。關鍵詞：高中歷史；教學觀念；新課程長期以來，我們的歷史課堂教學中存在著死記、硬背、呆板、沉悶的情況，課堂氣氛沉悶，師生交流不夠，教學目標達標率低，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。在這種教育模式下讓學生成為歷史課堂的“主人”,為此,首先要求教師在教學過程中必須改變原來的教育觀念,才能探索出一條更適合學生需要,又能真正挖掘學生的各種創(chuàng)造潛能的教學模式。[1]（二）因材施教, 尊重學生的個性差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,學生是有差異的,針對不同類型的學生,我們所采取的教育辦法,也應有所變化。（二）運用多種教學方法，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)從一定程度上來講，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習積極性，提高教學質量，在很大程度上取決于教師的教學技巧和業(yè)務能力，歷史的最大價值就是對現實的人文關懷，教學作為中介，力圖傳達歷史的人文內涵，同樣的歷史教材，有的教師都能把一堂課上得情趣橫生、高潮迭起，學生學得生動活潑、積極主動，有的教師把課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力，這就是教學方法問題。老師應放下威嚴的架子,應從教學壟斷者轉變?yōu)榻M織引導者,這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點,只有這樣,才能建立平等、民主的師生關系,從而使老師在學生中產生強烈的感召力,使教學不再是冷冰冰的活動,而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。這種教師點撥、學生探究的教學方法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)掘學生的思辯能力和歷史感[3]。其他的教學手段還有播放歷史紀實片、考古專題片、評點歷史影視劇等，都能讓學生在課堂上活躍起來，積極參與到教學中來。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值，需要我們用行動去關注、關切、關愛學生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的責任和使命。本文基于這樣的背景，對相關領域的做了一些初步的思考。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂教學有效性關注學生全方位的素質的發(fā)展在我們的課堂里要關注學生的全面的發(fā)展。二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。2．在課堂上激活學生原先的經驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應發(fā)出。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應從完成的質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。要求學生用一句話表述。１、民主的教學過程全程管理。哦，明白了，有學生搞惡作劇?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄拔襾恚道蠋煍蒯斀罔F地說：‘我是紳士！’”“啊？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務前就干完，我是不是有紳士風度呀？”哈哈??大家都笑了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思